專家信息：

劉獻(xiàn)君， 男，1945年3月10日出生，湖南寧鄉(xiāng)人，1969年畢業(yè)于華中工學(xué)院機(jī)電系，現(xiàn)任華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，文華學(xué)院院長，院校發(fā)展中心主任，《高等教育研究》雜志主編，教授，博士生導(dǎo)師，原任華中科技大學(xué)黨委副書記、文學(xué)院院長、教育科學(xué)研究院院長等職。享受國務(wù)院政府特殊津貼。應(yīng)邀到國內(nèi)200多所大學(xué)給教師、學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告；2003年3月，應(yīng)邀到日本東京大學(xué)等學(xué)校作關(guān)于高等教育的學(xué)術(shù)報(bào)告。

學(xué)術(shù)兼職：

1、中國院校研究專業(yè)委員會(huì)會(huì)長。

2、教育部本科教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)副主任。

3、教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)顧問。

4、教育部院校設(shè)置專家委員會(huì)委員。

5、中國高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

6、湖北省高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。

科學(xué)研究：

研究方向：

主要從事高等學(xué)校管理、院校研究和大學(xué)德育研究。

承擔(dān)的科研情況：

承擔(dān)大中小學(xué)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育實(shí)踐（全國教育科學(xué)"九五"規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題），武漢地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同性研究（教育部人文社科研究項(xiàng)目），工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)課程體系的研究與實(shí)踐（教育部教改重點(diǎn)項(xiàng)目），網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展與大學(xué)德育（省社科項(xiàng)目），學(xué)術(shù)職業(yè)管理視野中的中國高校教師聘任制研究（自然科學(xué)基金項(xiàng)目），新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育問題研究（國家社科基金重大項(xiàng)目子課題）等研究課題20余項(xiàng)。

科研成果：

獲國家教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，第二屆全國教育圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，全國高教管理學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)，湖北省社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

論文專著：

出版專著20余部，發(fā)表論文近200余篇，代表作有，著作：《大學(xué)德育論》、《大學(xué)之思與大學(xué)之治》、《專業(yè)教學(xué)中的人文教育》、《院校研究》、《高等學(xué)校戰(zhàn)略管理》；論文：《學(xué)校德育與社會(huì)大系統(tǒng)》、（《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載），《論大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)》（《教育研究》），《沒有一流的學(xué)科就沒有一流的大學(xué)》（《求是》），《21世紀(jì)中國高等教育的走向》（《高等教育研究》），《提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變教育觀念》（《中國高等教育》），《論高等學(xué)校定位》（《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載），《本科教學(xué)評(píng)估中的辦學(xué)特色》（《高等教育研究》）。

出版專著：

1、大學(xué)德育論 華中科技大學(xué)出版社 1996

2、專業(yè)教學(xué)中的人文教育 華中科技大學(xué)出版社 2003

3、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理 人民出版社 2008

4、中國院校研究案例:第一輯 華中科技大學(xué)出版社 2009

5、文化素質(zhì)教育論 高等教育出版社 2009

6、中國高校教師聘任制研究——基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角 科學(xué)出版社 2009

7、發(fā)達(dá)國家博士生教育中的創(chuàng)新人才培養(yǎng) 華中科技大學(xué)出版社 2010

發(fā)表期刊論文：

[1]劉獻(xiàn)君. 理解教育[J]. 高等工程教育研究, 2024, (05): 189-193.

[2]劉獻(xiàn)君. 轉(zhuǎn)實(shí)成智：在實(shí)踐中探索和運(yùn)用高等教育理論[J]. 大學(xué)教育科學(xué), 2024, (05): 4-9.

[3]劉獻(xiàn)君, 楊伊. 深化高校藝術(shù)教育的探索[J]. 高等教育研究, 2024, 45 (06): 72-78.

[4]劉獻(xiàn)君. 偶然、必然到自由——教育探索的重要路徑[J]. 高等工程教育研究, 2024, (02): 197-200.

[5]劉獻(xiàn)君. 智慧教育背景下高等教育管理變革探究[J]. 高校教育管理, 2024, 18 (01): 24-32.

[6]劉獻(xiàn)君. 院校研究與應(yīng)用型專業(yè)集群研究緊密結(jié)合的重要成果——《應(yīng)用型院校專業(yè)集群實(shí)踐探索》評(píng)介[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2023, 44 (30): 56-59.

[7]劉獻(xiàn)君, 陳敏, 雷洪德. 校長如何影響大學(xué)的發(fā)展[J]. 高等教育研究, 2023, 44 (09): 1-7.

[8]鐘秉林, 楊德廣, 劉獻(xiàn)君, 龔放, 張德祥, 胡建華, 周川, 鄔大光, 陳洪捷, 盧曉中, 別敦榮, 張應(yīng)強(qiáng), 閻光才, 石中英, 陳廷柱. 追思潘懋元先生暨紀(jì)念高等教育學(xué)學(xué)科正式設(shè)立四十周年筆談[J]. 高等教育研究, 2023, 44 (01): 1-24.

[9]劉獻(xiàn)君. 文化素質(zhì)教育的辛勤開拓者——深切懷念原華中理工大學(xué)校長楊叔子院士[J]. 高等教育研究, 2022, 43 (12): 1-6.

[10]劉獻(xiàn)君. 高校協(xié)同治理的路徑探索[J]. 北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2022, 24 (06): 175-179.

[11]劉獻(xiàn)君. 面向未來的高校學(xué)科建設(shè)[J]. 中國高教研究, 2022, (10): 1-7.

[12]劉獻(xiàn)君. 決策支持：院校管理中一個(gè)被忽視的重要領(lǐng)域[J]. 高等教育研究, 2022, 43 (07): 48-53.

[13]劉獻(xiàn)君, 趙彩霞. 在融合中生長：應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索[J]. 高等教育研究, 2022, 43 (01): 79-85.

[14]劉獻(xiàn)君. 在共性和特性的發(fā)展中形成個(gè)性——行業(yè)特色高校的建設(shè)之道[J]. 高等工程教育研究, 2021, (06): 12-16.

[15]劉獻(xiàn)君, 趙炬明, 許曉東, 陳廷柱, 賈永堂, 雷洪德, 陳建文, 劉長海, 郭卉, 朱新卓. 學(xué)習(xí)光輝歷史 牢記育人宗旨——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年筆會(huì)[J]. 高等教育研究, 2021, 42 (06): 1-20.

[16]劉獻(xiàn)君. 交往的教育意蘊(yùn)[J]. 高等教育研究, 2021, 42 (04): 15-20.

[17]劉獻(xiàn)君, 陳玲. 學(xué)校特色文化建設(shè)的路徑探究[J]. 中國高教研究, 2021, (03): 51-54.

[18]亓小林, 劉獻(xiàn)君, 劉亮軍. 從單一到多元：民辦本科高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的變革[J]. 現(xiàn)代教育管理, 2021, (03): 76-86.

[19]劉獻(xiàn)君. 高校決策的若干特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)方略[J]. 大學(xué)教育科學(xué), 2021, (02): 4-9.

[20]劉獻(xiàn)君. 課程教學(xué)中的個(gè)性化教育[J]. 中國高教研究, 2020, (11): 49-53.

[21]劉獻(xiàn)君. 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院40年回顧[J]. 高等教育研究, 2020, 41 (10): 8-15.

[22]劉獻(xiàn)君, 陳敏, 張俊超. 中國院校研究走向成熟的條件、標(biāo)志及對(duì)策[J]. 高等教育研究, 2020, 41 (09): 32-39.

[23]劉獻(xiàn)君. 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中需要處理的若干關(guān)系[J]. 高等教育研究, 2020, 41 (07): 44-48.

[24]劉獻(xiàn)君, 陳瑜. 理工見長高校的文科階段性發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 大學(xué)教育科學(xué), 2020, (02): 4-9.

[25]劉獻(xiàn)君. 學(xué)科交叉是建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑[J]. 高校教育管理, 2020, 14 (01): 1-7+28.

[26]劉獻(xiàn)君. 個(gè)性化教育模式探索[J]. 高等教育研究, 2020, 41 (01): 1-8.

[27]劉獻(xiàn)君. 新中國高等教育70年的回顧與展望[J]. 高等教育研究, 2019, 40 (11): 1-8.

[28]劉獻(xiàn)君. 民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J]. 高等工程教育研究, 2019, (06): 87-91+98.

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[30]劉獻(xiàn)君. 論需要及對(duì)大學(xué)生需要的引導(dǎo)[J]. 高等教育研究, 2019, 40 (04): 60-69.

[31]劉獻(xiàn)君. 提升大學(xué)生的精神境界[J]. 中國高教研究, 2019, (03): 18-21.

[32]劉獻(xiàn)君. 新時(shí)代院校研究的規(guī)范發(fā)展[J]. 高等工程教育研究, 2019, (01): 93-98.

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[47]劉獻(xiàn)君. 在不斷研究探索中深化大學(xué)素質(zhì)教育[J]. 中國高教研究, 2017, (06): 8-12.

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[50]劉獻(xiàn)君. “大班授課+小班研討”教學(xué)模式改革[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2017, (02): 19-24.

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[53]周俊杰, 劉獻(xiàn)君. 基于“個(gè)性化教育”構(gòu)建金字塔式的潛能培育平臺(tái)——對(duì)文華學(xué)院信息類大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的案例研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2016, 7 (06): 23-29.

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[58]劉獻(xiàn)君. 在完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)建設(shè)[J]. 江蘇高教, 2016, (02): 1-4.

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[61]劉獻(xiàn)君. 論立志教育[J]. 中國高教研究, 2015, (12): 49-53.

[62]劉獻(xiàn)君, 劉怡, 余東升, 陳敏, 張俊超, 雷洪德. 在機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型中深化院校研究——基于對(duì)我國本科院校高教研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查[J]. 高等教育研究, 2015, 36 (11): 42-49.

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[70]劉獻(xiàn)君. 論高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的體系化[J]. 高等教育研究, 2014, 35 (12): 1-6.

[71]劉獻(xiàn)君, 張俊超. 中國院校研究的特點(diǎn)探析[J]. 中國高教研究, 2014, (11): 73-76.

[72]張俊超, 劉獻(xiàn)君. 優(yōu)秀高校教師成長與發(fā)展的規(guī)律性特征探究[J]. 高等教育研究, 2014, 35 (08): 68-76.

[73]劉獻(xiàn)君. 引導(dǎo)青年學(xué)生在思考和實(shí)踐中健康成長[J]. 中國高等教育, 2014, (Z2): 65.

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[273]劉獻(xiàn)君. 試論學(xué)校德育和社會(huì)大系統(tǒng)[J]. 高校德育研究, 1986, (03): 34-37.

[274]霍紹周, 馮向東, 劉獻(xiàn)君. 大學(xué)生的競(jìng)爭與理想教育[J]. 高校德育研究, 1986, (01): 5-8.

[275]羅雄輝, 劉獻(xiàn)君. 必須重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育[J]. 高校德育研究, 1986, (01): 9-12.

[276]馮向東, 劉獻(xiàn)君, 王福霖, 霍紹周. 如何克服高校思想教育和業(yè)務(wù)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象[J]. 高校德育研究, 1985, (03): 45-48.

[277]劉獻(xiàn)君. 高校思想政治研究之我見[J]. 高校德育研究, 1985, (02): 69-70.

[278]劉獻(xiàn)君. 根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行共產(chǎn)主義人生觀教育[J]. 高等教育研究, 1983, (02): 64-69+63.

[279]劉獻(xiàn)君. 培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力[J]. 青年研究, 1982, (16): 2-7.

[280]劉獻(xiàn)君. 大學(xué)德育過程初探[J]. 高等教育研究, 1981, (03): 77-82.

[281]劉獻(xiàn)君. 當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)和方法[J]. 高等教育研究, 1981, (01): 22-29.

[282]劉獻(xiàn)君. 開展共產(chǎn)主義道德教育樹立革命的道德風(fēng)尚[J]. 高等教育研究, 1980, (01): 14-16.

發(fā)表會(huì)議論文：

[1]劉獻(xiàn)君. (2016). 大班授課、小班研討教學(xué)模式改革. (eds.) 學(xué)生·教師·課堂：高等教育現(xiàn)代化——2016年高等教育國際論壇論文集 (pp.29).

[2]劉獻(xiàn)君. (2013). “哈軍工”精神與現(xiàn)代高等教育. (eds.) 改革 質(zhì)量 責(zé)任：高等教育現(xiàn)代化——2013年高等教育國際論壇論文集 (pp.103-107).

[3]劉獻(xiàn)君. (2012). 構(gòu)建大學(xué)核心理念:邁向高等教育強(qiáng)國的理性訴求. (eds.) 文化傳承創(chuàng)新與建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2012年高等教育國際論壇論文集 (pp.40-42).

[4]劉獻(xiàn)君. (2011). 在文化傳承與創(chuàng)新中育人的理性思考. (eds.) 質(zhì)量提升與建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2011年高等教育國際論壇論文集 (pp.73-77).

[5]劉獻(xiàn)君. (2010). 國際論壇增強(qiáng)了高等教育研究的問題意識(shí)、國際意識(shí)和地方意識(shí). (eds.) 教育理念創(chuàng)新與建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2010年高等教育國際論壇論文集 (pp.174).

[6]劉獻(xiàn)君. (2010). 論適應(yīng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)要求的高等學(xué)校教育理念創(chuàng)新. (eds.) 教育理念創(chuàng)新與建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2010年高等教育國際論壇論文集 (pp.84-92).

[7]劉獻(xiàn)君 & 周進(jìn). (2009). 建設(shè)高等教育強(qiáng)國——六十年的理念變遷及其啟示. (eds.) 遵循科學(xué)發(fā)展 建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2009年高等教育國際論壇論文集 (pp.81-91).

[8]劉獻(xiàn)君. (2000). 21世紀(jì)中國大陸高等教育的走向. (eds.) 海峽兩岸面向21世紀(jì)科技教育創(chuàng)新研討會(huì)論文集 (pp.128-131).

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：

獲全國黨員教育先進(jìn)工作者稱號(hào)，享受國務(wù)院政府津貼，獲國家級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一次，獲全國人文社科圖書一等獎(jiǎng)，湖北省社科成果一等獎(jiǎng)。

1、2006年第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)貳等獎(jiǎng)。

2、2009年評(píng)為華中科技大學(xué)“我最喜愛的導(dǎo)師”。

媒體報(bào)道：

人無止境 學(xué)術(shù)可養(yǎng)生——記老共產(chǎn)黨員、教育家劉獻(xiàn)君教授

2024-03-06 14:57:00

在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央為“光榮在黨50年”者頒發(fā)紀(jì)念章。華中科技大學(xué)黨委將一枚金燦燦的“光榮在黨50年”紀(jì)念章授給了老共產(chǎn)黨員、華中科技大學(xué)黨委原副書記、全國著名教育家、時(shí)任文華學(xué)院校長劉獻(xiàn)君教授。這位從事高等教育數(shù)十年，學(xué)術(shù)研究成果豐碩的教育家，手捧這枚精美的紀(jì)念章，仔細(xì)端詳著，撫摸著，內(nèi)心的情感泛起層層漣漪。

少年求學(xué) 飽嘗甘苦

劉獻(xiàn)君出生在湖南寧鄉(xiāng)一個(gè)偏僻的小山村，少年求學(xué)，酸甜苦辣，歷歷在目。五歲即入學(xué)，由于年齡小，較貪玩，剛上學(xué)時(shí)成績平平。到了三年級(jí)，雖然各科成績都已及格，但老師建議他留級(jí)一年。家人接受了老師的意見，因此，三年級(jí)讀了兩次。此后直至高中畢業(yè)，他的學(xué)習(xí)成績都在班上前兩名。高小離家單程12里，來回24里。早上約上幾個(gè)小伙伴，迎著星光出門，趕著暮色回家。為了按時(shí)上學(xué)，其祖母前一天晚上就為他做好飯菜，十分辛苦。遇雨雪天氣，就只得邀同村的幾個(gè)小伙伴，在校旁農(nóng)民家里借宿。從家里帶上米、紅薯，從山上撿來樹枝，自己動(dòng)手做飯。童年時(shí)期：缺吃少穿，饑寒難耐；筆墨紙張，十分珍貴；求學(xué)艱辛，銘刻在心！

少年劉獻(xiàn)君在上高小時(shí)，除了刻苦學(xué)習(xí)課程，已開始大量閱讀課外書。一本一本如饑似渴地讀，經(jīng)常被書里的故事情節(jié)感動(dòng)得淚流滿面。有一天，電影隊(duì)到學(xué)校放電影，五分錢一張票。他身無分文，一位姓王的老師給了他五分錢，于是他得以觀看了人生中的第一場(chǎng)電影。電影內(nèi)容已不知，但王老師的五分錢，一輩子忘不了。12歲時(shí)本可保送他上附近的一所初中，但他自己做出決定，通過參加考試，考上教學(xué)質(zhì)量比較高、離家30多里遠(yuǎn)的寧鄉(xiāng)三中。但家境窘迫，常常衣食無著。14歲便開始勤工助學(xué)，主要是幫助學(xué)校種菜和看菜園子，還干一些臨活。中學(xué)六年，他得到了幾位老師的資助。少則幾元，多則十元，如果沒有老師的資助，中學(xué)學(xué)業(yè)難以為繼。在少年劉獻(xiàn)君的心里，老師是智慧的化身，也是真善美的化身。

后來劉獻(xiàn)君常說，一位品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的好老師，會(huì)影響人的一生。一次中學(xué)語文課，喻老師在課堂上說：劉獻(xiàn)君同學(xué)能經(jīng)常注意總結(jié)自己，因而進(jìn)步快。在這之前，“總結(jié)”只是他一種無意識(shí)的自發(fā)行為，但在這之后，總結(jié)自己變成了一種自覺行為，直至一生。高一時(shí)，劉獻(xiàn)君身體瘦弱，數(shù)學(xué)課湯老師擔(dān)心他得肺結(jié)核，于是給他買好去縣城的車票，準(zhǔn)備好醫(yī)療費(fèi)，安排他住在老師岳母家。第一次上縣城，第一次做胸透檢查。師恩難忘，銘刻在心。盡管少年的求學(xué)之路，缺吃少穿，異常艱辛，回家一趟要步行一百多里，但師恩滋潤、知識(shí)涵養(yǎng)，劉獻(xiàn)君形成了自己的品性和理想。在多方的幫助下，自己的勤奮努力中，1964年7月，劉獻(xiàn)君考取了華中工學(xué)院，來到武漢，開啟了大學(xué)的新生活。

投身教育 無怨無悔

劉獻(xiàn)君上大學(xué)才不到兩年，就因品學(xué)兼優(yōu)，1966年6月即加入中國共產(chǎn)黨組織。然而劉獻(xiàn)君的大學(xué)因受特殊年代的影響，正規(guī)上課只有兩年，這兩年的數(shù)理化課程的學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成了劉獻(xiàn)君的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，并根深蒂固。隨后社會(huì)活動(dòng)繁多，去過企業(yè)、農(nóng)村、軍營，勞動(dòng)鍛煉，專業(yè)實(shí)習(xí)，走南闖北，這也給他提供了許多了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)的經(jīng)歷。這期間，劉獻(xiàn)君開闊了視野，見過毛主席，與湖北省省長張?bào)w學(xué)一起吃面條，還在工廠勞動(dòng)，又和農(nóng)民、士兵一起生活。開始思考的問題不僅是個(gè)人的前途命運(yùn)，而是為著國家前途、社會(huì)發(fā)展和國民教育而擔(dān)憂。在大學(xué)停課期間，有的人埋頭學(xué)外語，也有人專心鉆研某一領(lǐng)域的知識(shí)，一旦粉碎“四人幫”有了一定的條件以后，這些人很快就能站穩(wěn)腳跟，適應(yīng)社會(huì)的需要，成為各個(gè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。這點(diǎn)對(duì)于劉獻(xiàn)君的啟發(fā)很大。人要善于選擇，而選擇首先是要把握好方向，這一點(diǎn)對(duì)劉獻(xiàn)君影響深遠(yuǎn)。

1970年7月，劉獻(xiàn)君作為優(yōu)秀學(xué)子被華中工學(xué)院留校。擔(dān)任教學(xué)與大學(xué)生思想政治工作。投身教育事業(yè)，而非從事機(jī)電專業(yè)的實(shí)際工作，也許并非劉獻(xiàn)君的初衷，但高校的召喚，教書育人，劉獻(xiàn)君則是義無反顧。輔導(dǎo)員、系臨時(shí)黨委副書記，華中工學(xué)院黨委學(xué)生工作組組長、組織部副部長、青年工作部副部長(期間于1977年3月-1978年1月到襄樊市南漳縣，任湖北省委農(nóng)村社會(huì)主義教育農(nóng)村工作隊(duì)工作組組長)。十余年的磨礪，劉獻(xiàn)君已成為一位高校黨務(wù)工作者，思政工作者，優(yōu)秀的大學(xué)老師。還曾被組織委派到湖北襄樊職業(yè)學(xué)院、中南政法學(xué)院擔(dān)任黨委部門領(lǐng)導(dǎo)工作。1987年5月回到華中理工大學(xué)擔(dān)任黨校副校長、德育教研室主任(首任)、人文學(xué)部黨總支書記、黨委宣傳部部長。1991年6月獲全國優(yōu)秀黨員教育工作者稱號(hào)，受到中宣部表彰。1992年6月?lián)�任華中理工大學(xué)黨委常委、宣傳部部長、文學(xué)院院長。1996年6月?lián)�任華中理工大學(xué)黨委副書記。1999年6月享受國務(wù)院政府津貼。曾被華中科技大學(xué)廣大師生評(píng)為"2009年度我最喜愛的導(dǎo)師"。劉獻(xiàn)君對(duì)教育事業(yè)的傾心和投入，到了癡迷的程度，幾十年基本沒有節(jié)假日和休息日，一年365天基本都在工作，甚至大年初一都在辦公室里。劉獻(xiàn)君投身教育事業(yè)數(shù)十年，踐行黨的教育方針，他無怨無悔。

教學(xué)科研 碩果累累

劉獻(xiàn)君是位努力工作，善于學(xué)習(xí)、勤于思考的人，在工作和學(xué)習(xí)中有感悟、有體會(huì)就要予以總結(jié)，對(duì)遇到的問題和課題就要研究，于是他開始寫論文。1980年發(fā)表了第一篇論文，雖然很高興，但還是認(rèn)為寫論文、作學(xué)術(shù)研究是一件“苦差事”。隨著學(xué)習(xí)和工作的深入，逐步形成了“工作、完成、發(fā)表”的流程。并認(rèn)識(shí)到：抓一件工作，把工作做好是一種功能；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是第二種功能；在工作中開展研究，寫出文章是第三種功能；結(jié)交朋友，向別人學(xué)習(xí)，充實(shí)和提高自己是第四種功能……20世紀(jì)80年代后期，劉獻(xiàn)君結(jié)合工作通過了解大學(xué)生的思想、心理特征、大學(xué)生發(fā)展，大學(xué)德育的地位、作用，大學(xué)德育過程等進(jìn)行了深入調(diào)查和研究，提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)和教育對(duì)策。在國內(nèi)較早對(duì)大學(xué)德育過程、大學(xué)生社會(huì)化特征、大學(xué)生發(fā)展階段性規(guī)律、社會(huì)偶然因素對(duì)人的影響規(guī)律、大學(xué)生文化素質(zhì)教育等進(jìn)行研究，首次提出了一些新的理論觀點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)大學(xué)德育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，起到了一定的作用。學(xué)識(shí)研究不再是“苦差事”，而是有收獲感，成就感。他學(xué)術(shù)研究成果一發(fā)不可收拾，每年都有幾十篇。劉獻(xiàn)君此后的學(xué)術(shù)研究與寫作，進(jìn)入一種比較輕松的狀態(tài)，他感到學(xué)術(shù)研究已是一件愉快的事，可享受到其中的樂趣。1989年5月，他當(dāng)選為湖北省思政課程研究會(huì)會(huì)長，為推動(dòng)湖北思政課程的研究作出了較大貢獻(xiàn)。

1996年6月至2005年5月，劉獻(xiàn)君擔(dān)任華中科技大學(xué)黨委副書記、學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，《高等教育研究》主編，教科院院長。隨著職務(wù)的提升和管理責(zé)任的擴(kuò)大，劉獻(xiàn)君開始比較系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)辦學(xué)理念，戰(zhàn)略管理，學(xué)科建設(shè)，師資建設(shè)等進(jìn)行研究，取得了一批研究成果�！秾W(xué)校德育與社會(huì)大系統(tǒng)》(《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載)、《論大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)》(《教育研究》登載)、《沒有的學(xué)科就沒有的大學(xué)》(《求是》登載)、《21世紀(jì)中國高等教育的走向》(《高等教育研究》登載)、《提高教育質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變教育觀念》(《中國高等教育》登載)、《論高等學(xué)校定位》(《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載)、《本科教學(xué)評(píng)估中的辦學(xué)特色》(《高等教育研究》登載)，1993年，劉獻(xiàn)君出版了第一部專著《人生的關(guān)鍵瞬間》(武漢工業(yè)大學(xué)出版社)。隨后的日子里，過一段時(shí)間就可看到劉獻(xiàn)君的專著：1996年《大學(xué)德育論》，2000年《大學(xué)之思與大學(xué)之治》，2008年《高校戰(zhàn)略管理》，2009年《文化素質(zhì)教育論》，2012年《大學(xué)之思與大學(xué)之治》，2012年《強(qiáng)國必先強(qiáng)教》，2013年《大學(xué)之思與大學(xué)之建》，2015年《大學(xué)之道-劉獻(xiàn)君教育論叢》，2018年《個(gè)性化教育論》，2021年《院校研究論》等等。還主編和編撰了十幾部著作和教材。這些科研成果達(dá)數(shù)百萬字，這就不難想象，為什么劉獻(xiàn)君幾十年基本上沒有節(jié)假日和休息日了。這些學(xué)術(shù)論述主要涉及四大部分：大學(xué)德育、文化素質(zhì)教育、院校研究、個(gè)性化教育等四個(gè)方面。沿著“從偶然到必然，再到自由”的路徑，研究實(shí)踐相互推進(jìn)，在研究中提出的理論觀點(diǎn)、創(chuàng)建的實(shí)踐模式，對(duì)中國高等教育發(fā)展，起到了一定的推動(dòng)作用。多年來。他曾獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一次，全國人文社科圖書一等獎(jiǎng),高校人文社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，湖北省社科成果一等獎(jiǎng)等，被評(píng)為全國高等教育研究有重要貢獻(xiàn)學(xué)者，享受國務(wù)院政府津貼。

劉獻(xiàn)君作為博士生導(dǎo)師培養(yǎng)了100多位博士生，這些博士生的成長過程，導(dǎo)師的關(guān)注是細(xì)致入微的，指導(dǎo)論文一絲不茍的。有一位博士生的論文交到劉獻(xiàn)君導(dǎo)師手中，當(dāng)這位博士生接到導(dǎo)師劉獻(xiàn)君的回信時(shí)驚呆了�！斑@封信長長的共有6頁，都是手寫的�？赐陮�(dǎo)師的信，我頓時(shí)感到天旋地轉(zhuǎn)！無比感慨，無比驚訝，為導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)師的人品而折服。我至今連信封都保存完好！”經(jīng)劉獻(xiàn)君指導(dǎo)的博士生，有許多為黨政機(jī)關(guān)的高級(jí)干部，數(shù)位高校的校級(jí)管理者，教授學(xué)者都頗有建樹。他的一位博士生寫到：“我的導(dǎo)師劉獻(xiàn)君教授人品端方，格局高遠(yuǎn)，謙和儒雅，明理重義，進(jìn)退有度，并且長期保持著一如既往的風(fēng)姿英偉、儀容潔雅的形象，即使己年過古稀，他也不讓自己有絲毫含糊和將就。每次見到風(fēng)儀如昨，洞見宏遠(yuǎn)，一派大家風(fēng)范的導(dǎo)師，作為學(xué)生，心頭那份自豪和敬仰實(shí)在難以言表�！�

劉獻(xiàn)君曾被邀請(qǐng)到500所高校和企事業(yè)單位作報(bào)告，開講座。在高等教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較高的聲譽(yù)，1998年聘為教育部第一屆學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、秘書長；(2004年2月，聘為第二屆副主任委員)。2002年被聘為教育部學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置委員會(huì)委員；2004年國務(wù)院辦公廳聘為國家中長期科學(xué)與技術(shù)規(guī)劃制定專家；2004年聘為教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家委員會(huì)副主任；2005年聘為教育部全國教育干部專家委員會(huì)委員；2006年聘為第五屆全國高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)專家；2008年當(dāng)選中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)會(huì)長；2012年當(dāng)選中國高等教育學(xué)會(huì)第三屆學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任；2017年聘為山東省高等教育專家咨詢委員會(huì)委員。另先后聘為哈爾濱工程大學(xué)、東北師范大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、湖北師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院等數(shù)十所高校顧問教授、兼職教授。特別是2020年6月，入選中國高等教育改革開放四十年四十人。

學(xué)術(shù)養(yǎng)生 青松本色

人生苦短，盈縮有期。常人到了花甲之年，便會(huì)探討?zhàn)B生延年之術(shù)，劉獻(xiàn)君的感悟是：學(xué)術(shù)可養(yǎng)生，善心可延年。劉獻(xiàn)君于2005年5月從華中科技大學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)崗位上退下來，但學(xué)術(shù)崗位職務(wù)及兼職依舊不少。2010年10月被聘為文華學(xué)院校長，他一方面要做管理工作，一方面要繼續(xù)做學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)研究既有涉及華中科技大學(xué)的，更多的是研究文華學(xué)院乃至民辦高校的建設(shè)與發(fā)展。特別是他提出個(gè)性化教育的理論與實(shí)踐，主編《高等學(xué)校個(gè)性化教育初探》，獨(dú)自撰寫了專著《個(gè)性化教育論》，逐步創(chuàng)造了文華學(xué)院“三九”個(gè)性化教育模式，形成了文華學(xué)院辦學(xué)特色。2013年文華學(xué)院個(gè)性化教育獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。文華學(xué)院個(gè)性化教育研究兩次得到“田家炳基金會(huì)”的支持。這時(shí)的劉獻(xiàn)君已年過七旬，但他精力充沛，記憶力超強(qiáng)，思維活躍，學(xué)術(shù)論文的寫作依然處在高產(chǎn)狀態(tài)。大會(huì)小會(huì)的講話稿，從不讓別人代筆。為了給文華學(xué)院的新生上好第一節(jié)課，他每年都要精心構(gòu)思一篇講話稿。近幾年先后推出《尊重》《責(zé)任》《境界》《志于學(xué)》《管理自己的學(xué)習(xí)》《學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)思維》《堅(jiān)持》等一系列講話，每篇文稿都會(huì)引發(fā)師生的強(qiáng)烈反響，多篇被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“中國教育在線”“今日頭條”等媒體轉(zhuǎn)載。

劉獻(xiàn)君常感嘆：“一個(gè)人要心善、心動(dòng)、心平、心定�！边@或許是他長期修來的秉性。2020年的那場(chǎng)突來的疫情，生死攸關(guān)，劉獻(xiàn)君作為黨員干部始終站在抗疫第一線，深情關(guān)心堅(jiān)守崗位的同志，看望留守的外教，巡查校園，還從自己的口袋里拿出十萬元捐贈(zèng)給抗疫組織，展示了一位老共產(chǎn)黨員的情懷。他還自己出錢看望生病的學(xué)生和在外求學(xué)的校友，文華學(xué)院校慶20周年，他也帶頭捐款一萬元，仁心善意可見一斑。

葉劍英元帥曾在詩篇八十抒懷中寫道：老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。劉獻(xiàn)君先生現(xiàn)已年近八旬了，依然精神矍鑠，思維敏捷。先生把工作與研究，當(dāng)作一種生活方式；把不斷地進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，作為生活的追求；把育人成才體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，當(dāng)作人生的樂趣。他不知疲倦地投入我國高等教育事業(yè)的精神，常使他的博士研究生、身邊工作人員，以及接觸到他的廣大師生深為敬佩。他還在帶博士生，還在研究畢生投入的教育事業(yè)，面對(duì)教書育人的問題還在深沉地思考著……

養(yǎng)怡之福，可得永年。劉獻(xiàn)君先生回望從事教育事業(yè)走過的路，自己是在黨的旗幟下成長起來的，投身教育事業(yè)是自己生命存在的價(jià)值，自己是黨的教育事業(yè)的傳承者、建設(shè)者、奮斗者。教育教學(xué)，科學(xué)研究是劉獻(xiàn)君的使命擔(dān)當(dāng)，也仿佛是他存在的自然屬性、天然稟賦。

愿老共產(chǎn)黨員、教育家劉獻(xiàn)君教授，學(xué)術(shù)研究文思泉涌，佳作不斷！

愿劉獻(xiàn)君先生桃李芬芳，精神矍鑠，身體康健，永葆“青松本色”！

來源：中國教育在線https://www.eol.cn