專家信息：
 張際平，男，1953年1月生于上海，籍貫浙江東陽�，F任華東師范大學教育信息技術學系系主任、教授、博士生導師。全國計算機輔助教育（CBE）學會理事長。我國首個“華東師范大學-蘇州工業(yè)園區(qū)教育技術學博士后科研工作站”首席專家，也是華東師范大學“計算機應用技術”、“通訊和信息系統(tǒng)”、“教育技術學”三個碩士生點的碩士生導師。
 教育及工作經歷：
1970,6-1973,7 云南生產建設兵團一師二團十營，事務長。
1973,8-1977,2 華東師范大學物理系，無線電物理專業(yè)就讀。
1977,2-1979,2 華東師范大學計算機系，計算機應用技術專業(yè)就讀（1979，2畢業(yè)留校）。
1979,2-現在 華東師范大學教育信息技術學系。
1989,10-1990,5 荷蘭特溫特科技大學(University of Twente)高級訪問學者。
1992,5-1996,6 荷蘭特溫特科技大學攻讀教育技術學博士學位，獲理學博士學位回國。
1992,5 華東師范大學破格晉升為副教授，1998年晉升為教授，1999年為博士生導師。
社會兼職：
1. 華東師范大學教育信息技術學系主任。
2. 華東師范大學現代教育技術研究所所長、電教中心主任。
3. 全國計算機輔助教育（CBE）學會理事長。
4．全國人工智能學會理事。
5．全國高校大學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動（NOC）大獎賽總裁判長。
6．中國教育技術學會專家委員會成員。
7．全國高校教育技術協(xié)會理事和專家委員會委員。
8．上海市圖形圖像學會理事。
9．上海高校教育技術專業(yè)委員會理事。
10．曾任教育部全國中小學計算機教育研究中心上海部主任，教育部高校計算機教學指導委員會委員，教育部高校教育技術教學指導委員會委員，教育部現代遠程教育專家委員會成員，教育部基礎司遠程教育資源建設項目專家組成員，教育部文科基地《基礎教育研究與發(fā)展研究所》專職研究員等。
教學情況：
主講課程：
《多媒體訓練》、《教學模式比較》、《通信系統(tǒng)與網絡》、《科技前沿文獻選讀》、《教育技術學英語科技文獻精讀》。
培養(yǎng)研究生情況：
指導畢業(yè)博士研究生32人，碩士研究生100余人，高校在職和教育碩士50多人，高校訪問學者30多名。
 科學研究：
 研究方向：
網絡教育應用、教育信息化、遠程教育、未來課堂、 學習支持系統(tǒng)（LPSS）、課件開發(fā)技術、 虛擬現實（虛擬學習環(huán)境）。
承擔科研項目情況：
1．“成人學習的技術支持研究”，上海市社科規(guī)劃課題，2008-2010，主持人。
2．“新技術、媒體影響力與第三空間教育”，2007教育部人文社科重大項目子項目，2007-2010，主持人。
3．“數字化教學平臺設計與開發(fā)”，教育技術博士后科研工作站，2005-2009，主持人。
4．“未來課堂”，華東師范大學985子項目，2009-2011年，主持人。
5．“教育信息化區(qū)域推進”中央電化教育館十一五重點項目，2005-2009年，項目組長。
6．“教師教育與創(chuàng)新網站”，華東師范大學211項目，2004-2005，總體設計。
7．“網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補”，全國教育科學規(guī)劃辦，2002-2005，專家組長。
8．“學習支持系統(tǒng)”，上海市教育委員會，2006-2008，項目負責人。
9．美國AT&T基金會資助的《通訊與學習》國際合作項目和許多企事業(yè)單位委托的科研項目。
科研成果：
1．“電腦分析視聽型教學系統(tǒng)”1990年獲國家教委科技進步二等獎。
2．“電腦分析視聽型教學系統(tǒng)”，1990年獲上海市優(yōu)秀新產品二等獎。
3．“IBM有聲接口”1992年獲上海電教協(xié)會評比一等獎。
4．“視聽系統(tǒng)軟件設計”1993年獲全國電教協(xié)會評比二等獎。
5．“遠距離教學與應用”論文1997年被全國CBE學會評為一等獎。
6．“通訊與學習項目評價”2000年在美國佛羅里達州召開的第十一屆大學教與學國際會議評為《教學和技術創(chuàng)新獎》。
7．“網格技術遠程教育應用”2006年獲河南省政府二等獎。
 論文專著：
出版專著：
1． 《交互電子白板原理及應用》，張際平主編，華東師范大學出版社，2010,8。
2． 《計算機與教育：理論、實踐、創(chuàng)新》，張際平主編，華東師范大學出版社，2010,6。
3． 《教育技術學英語科技文獻精讀》，張際平主編，中國人民大學出版社，2009,7。
4． 《計算機與教育：應用與創(chuàng)新》，張際平主編，東北師范大學出版社， 2008,5
5． 《多媒體與網絡技術學習應用》，張際平主編，上海教育出版社，2007,3。
6． 《網絡課件設計師》，張際平主審，中國勞動社會保障出版社，2007，2。
7． 《計算機與教育》，張際平主編，科學出版社，2003,11。
發(fā)表論文：
1 基于門限代理簽名的在線答辯系統(tǒng)的設計與實現 李鳳英; 高志軍; 張際平 現代遠程教育研究 2010-09-25
2 新教師專業(yè)發(fā)展的分析與對策 姚紅玉; 張際平 中小學教師培訓 2005-10-15
3 建構主義的澄清與反思 莫永華; 仇雪梅; 張際平 中國電化教育 2010-01-10
4 《教育通信與技術研究手冊》(第三版)介評 張際平 電化教育研究 2010-02-01
5 一種社會性標簽聚類算法 王萍; 張際平 計算機應用與軟件 2010- 02-15
6 未來課堂的定位與特性研究 陳衛(wèi)東; 張際平 電化教育研究 2010-07-01
7 未來課堂設計與應用研究——教育技術研究的一個新領域 陳衛(wèi)東; 張際平 遠程教育雜志 2010-08-01
8 eMM過程模型中的工作流分析 周勇; 張際平 遠程教育雜志 2009-01-10
9 淺議量子密鑰管理 陳敏; 張際平 科協(xié)論壇(下半月) 2009-01-25
10 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領導力評價指標研究 謝忠新; 張際平 現代教育技術 2009-04-01
11 語義Web下的智能授導系統(tǒng) 王曉琳; 高丹丹; 張際平 遠程教育雜志 2009-04-10
12 系統(tǒng)論與基礎教育信息化應用推進 張際平 中國電化教育 2009-03-10
13 智能授導系統(tǒng)中的學習者本體構建 王曉琳 ; 高丹丹; 張際平 電化教育研究 2009-04-01
14 虛擬手術實驗在醫(yī)學教學領域中的應用 邱峰; 張際平 ; 高巖 現代教育技術 2009-07-01
15 未來課堂的設計 高丹丹; 陳向東; 張際平 中國電化教育 2009- 11-10
16 三維虛擬手術實驗在醫(yī)學領域中的應用 邱峰; 張際平; 高巖 醫(yī)學教育探索 2009-12-20
17 基于GBS 的虛擬教室系統(tǒng)設計研究 秦敏; 沈穎; 張際平 現代教育技術 2010-01-01
18 面向多媒體學習型語言實驗室的教學軟件的設計 趙志明; 張際平 電化教育研究 1997-06-20
19 通訊與學習:遠距離網絡教學項目的研究 張際平 開放教育研究 1998-06-15
20 計算機輔助有聲漢語教學系統(tǒng) 王吉慶; 張際平 華東師范大學學報(自然科學版) 1992-03-01
21 計算機輔助有聲漢語教學系統(tǒng) 王吉慶; 張際平 華東師范大學學報(自然科學版) 1992-04-01
22 微處理機輔助BASIC自學系統(tǒng)中的聲音控制 張際平 電子技術應用 1982-05-01
23 一種簡單可靠的模數轉換電路 張際平 電子技術 1982-01-31
24 多用戶微機教學系統(tǒng)中語聲解說的實現 張際平 小型微型計算機系統(tǒng) 1983-06-30
25 S-100總線兼容PIO接口的設計 張際平 電子技術 1984-09-27
26 IBM-PC有聲CAI系統(tǒng)接口 張際平 小型微型計算機系統(tǒng) 1988-04-30
27 計算機分析視聽型教學系統(tǒng) 張際平 華東師范大學學報(自然科學版) 1991-06-30
28 計算機分析視聽型教學系統(tǒng) 張際平 華東師范大學學報(自然科學版) 1991-10-01
29 Blog的教育功能分析與思考 金慧; 張際平 教育技術的創(chuàng)新、發(fā)展與服務——第五屆教育技術國際論壇論文集（下冊） 2006-10-01
30 數字化游戲學習的發(fā)展及展望 田愛奎; 楊瑛霞; 夏天; 張際平 電化教育研究 2006-01-01
31 基于層次分析法的網絡課程質量模糊評價研究 胡節(jié); 張際平 沿海企業(yè)與科技 2006-04-20
32 知識進化理論對教育技術研究的啟發(fā) 林啟者; 張際平 廣西教育學院學報 2006-05-10
33 突破基礎教育信息化應用的瓶頸——區(qū)域推進行動計劃 應國良; 張際平 開放教育研究 2006-06-05
34 突破基礎教育信息化應用之瓶頸——談談教育信息化中的“區(qū)域推進” 張際平 武漢市教育科學研究院學報 2006-04-30
35 手機游戲在兒童教學中的應用與發(fā)展——兒童手機與教學游戲的整合 薛俊彥; 張際平 電化教育研究 2006-08-01
36 學習支持系統(tǒng)問題理解模塊的架構 夏天; 楊瑛霞; 田愛奎; 張際平 開放教育研究 2006-08-05
37 從技術哲學看教育技術的內涵與本質 楊瑛霞; 田愛奎; 夏天; 張際平 電化教育研究 2007- 03-01
38 黑客文化及其網絡學習模式 張際平; 陳向東 中國電化教育 2006-06-10
39 虛擬儀器技術及其教學應用 朱敏; 張際平; 潘侃凱 中國電化教育 2006-04-10
40 教學設計方法論體系的變革與未來 金慧; 張際平 中國電化教育 2006-10-10
41 Tag和現代教育技術 夏天; 楊瑛霞; 田愛奎; 張際平 中國電化教育 2006-09-10
42 虛擬實驗室及其教學應用 朱敏; 張際平 實驗室研究與探索 2006-05-30
43 傅立葉變換型紅外光譜儀中的雙光路技術 朱敏; 張際平; 鐘曉霞 實驗室研究與探索 2006-06-30
44 信息通信技術與教師專業(yè)發(fā)展—— UNESCO2006亞太教育技術地區(qū)研討會綜述 張際平 中國電化教育 2007-01-10
45 社會化批注的研究 蔣紅星 ; 張際平; 邱明 現代教育技術 2008-09-01
46 本體在智能授導系統(tǒng)(ITS)著作工具中的應用 王曉琳; 張際平 現代教育技術 2008-10-01
47 云計算與網絡學習 王萍; 張際平 現代教育技術 2008-11-01
48 從教育敘事到技術敘事——關于技術敘事的研究 鄭穎立; 張際平 河北大學學報(哲學社會科學版) 2008-02-25
49 OpenMP技術在教學游戲中的應用 彭成; 張際平 電化教育研究 2008-05-01
50 Mashup聚合技術與網絡學習 王萍; 張際平 電化教育研究 2008-03-01
51 一種改進的eMM 周勇; 張際平 電化教育研究 2008- 06-01
52 技術給學習帶來什么——從e-Learning到u-Learning 高丹丹; 張際平 電化教育研究 2008-07-01
53 基于課程的在線學習共同體研究 高丹丹; 陳向東; 張際平 遠程教育雜志 2008-08-25
54 西部師范院校信息素養(yǎng)教育模式研究 潘偉民; 張際平; 彭成 電化教育研究 2008-09-01
55 博客文化與現代教育技術 陳向東; 王興輝; 高丹丹 ; 張際平 電化教育研究 2003-03-30
56 信息技術與學科課程整合的內涵與層面實質分析研究 張際平 ; 高丹丹 電化教育研究 2003-07-30
57 基于網格的遠程教學研究 高宏卿; 王曉東; 張際平 電化教育研究 2005-05-30
58 信息技術與學科課程整合的不同層面分析 張際平; 高丹丹 中國遠程教育 2003-12-01
59 構建學習技術學科的探討 馬憲春; 張際平 電化教育研究 2004-03-30
60 網絡遠程教育的主要特點分析 張際平 華東師范大學學報(教育科學版) 2004-06-20
61 基于Ontology疑難問題答疑系統(tǒng)的設計與實現 王曉東 ; 高宏卿; 張際平 電化教育研究 2004-09-30
62 學習技術系統(tǒng)研究 馬憲春; 張際平 河南師范大學學報(哲學社會科學版) 2004-07-15
63 未來校園的主干網——萬兆以太網 高堅棟; 張際平 電化教育研究 2005-01-30
64 試論學習型社會中的自我導向學習及策略 王興輝; 張際平 電化教育研究 2005-04-30
65 基于自導式學習的教學設計模式初探 王興輝; 陳向東; 張際平 中國電化教育 2003-10-10
66 信息技術課任務驅動教學中任務模板的設計 陳向東; 張際平 中國電化教育 2004-03-10
67 Blog在跨學科知識共享中的應用 陳向東; 高丹丹; 張際平 中國電化教育 2004-08-10
68 學習支持系統(tǒng)(LPSS) 高丹丹; 張際平 中國電化教育 2004-10-10
69 教育技術應用發(fā)展的熱點和趨勢 張際平 電化教育研究 1999- 10-30
70 通用多媒體教學資源庫系統(tǒng)的設計及實現 李杰; 張際平 包頭鋼鐵學院學報 1999-03-30
71 關于現代教育技術研究的幾個熱點問題 張際平 電化教育研究 2001-05-28
72 基于中間件的開發(fā)研究 王曉東; 彭兵; 張際平 計算機應用研究 2001-08-28
73 信息技術教育應用研究的幾個熱點問題 張際平 中國電化教育 2002-01-18
74 軟件工程的管理思想對多媒體課程開發(fā)的啟示 李文莉; 張際平 中國電化教育 2002- 05-18
 榮譽獎勵：
1. 2010年獲寶鋼獎。
2. 2010年獲上海市精品課程。
3. 2010年獲上海市全英語示范課程。
4. 2006年獲河南省教育廳科技進步一等獎。
5. 2006年.獲河南省政府科技進步二等獎。
6. 2001年獲全國科學技術協(xié)會優(yōu)秀學術成果一等獎。
7. 2000年獲美國第十一屆大學教與學《教學和技術創(chuàng)新獎》。
8. 1995年獲上海市育才獎。
9. 1993年獲全國計算機輔助教育學會一等獎。
10. 1993獲上海市首屆軟件評比二等獎。
11. 1992年獲上海電教協(xié)會評比一等獎。
12. 1991年獲上海市高校優(yōu)秀青年教師一等獎。
13. 1991年獲全國電教協(xié)會評比一等獎。
14. 1990年被評為上海市首屆高校優(yōu)秀青年教師。
15. 1990獲上海市優(yōu)秀新產品二等獎。
16. 1990年獲國家教委（現教育部）科技進步二等獎。
 媒體報道：
博導張際平訪談信息技術教育應用的發(fā)展趨勢和熱點問題
記：目前，信息技術教育應用發(fā)展迅速，并成為教育改革和發(fā)展的熱點之一。請問，這主要是哪幾方面原因促成的?
張：促使信息技術教育應用迅速發(fā)展的因素是多方面的。從宏觀上講，它不僅與國家政策、經濟建設和社會發(fā)展的需要有直接的關系，而且與國際的大環(huán)境和科學技術的迅速發(fā)展也是直接相關的。從我國教育本身的角度講，是為了真正落實“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的目標。總結他國的經驗，我們可以看到，美國、歐盟、日本、韓國，包括印度和我國的臺灣省等前幾年的經濟增長主要是與信息產業(yè)有關。去年剛剛在上海召開的APEC會議上，徐匡迪市長曾指出目前上海的發(fā)展與世界發(fā)達地區(qū)和城市相比的主要差距還是在信息技術和信息產業(yè)領域。
記：從我國的實際出發(fā)，您認為，目前信息技術教育應用有哪些熱點？
張：從實際應用的角度，目前信息技術教育應用的熱點是較多的。例如，在課件開發(fā)方面、多媒體教育應用方面、網絡教育應用方面、“校校通”工程的實施以及信息技術與其他學科的整合等。這些熱點也都是目前中小學教師和學校領導所關心的。
記：就課件開發(fā)方面的發(fā)展趨勢，您是如何看待的？
張：對課件的開發(fā)，新的發(fā)展趨勢可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。
基于教學策略的課件是指運用相應的教學模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學和個別化學習課件。這一趨勢要求課件的設計和開發(fā)者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免出現“書本或黑板”搬家現象�？芍饕紤]以下幾個策略的運用：教學模式選擇策略、教學內容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略以及反饋評價策略等。
電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時學習”或“即求即應”學習功能的課件類型。它的特點是將學習置于工作過程之中，可以根據學習者的需要隨時提供所需的知識。這種學習形式既有利于解決工作中的實際問題，又可以將理論與實踐很好地結合起來。這類課件主要由知識庫、交互學習/訓練支持、專家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶界面等部分組成，要求課件開發(fā)者更加重視對知識結構組成的理解和充分發(fā)揮計算機交互學習的特點。
群件是指能支持群體或小組進行合作學習的一種課件類型�；诰W絡，人們利用計算機進行的學習已不局限于個別化或課堂的方式，完全可以以群體或小組的形式進行學習。目前我國的許多中小學，已經建設了校園網和聯網的計算機教室，具備了開展群體合作學習的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開發(fā)和實際應用在我國還是一個空白。在技術方法上，群件的結構和形式的重點是要放在對小組學習過程的控制、管理、學生之間的通訊以及友好學習界面的設計等主要方面。
積件是指基于多媒體的教學素材元素或知識單元。利用某個著作工具，教師只需簡單地將部分素材元素進行一定的組合，很快就可形成一個自己所需的教學課件。近幾年，我國大多數教師越來越不喜歡直接采用他人已開發(fā)完整的教學課件，而是希望能按自己的教學思路和風格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外，網絡教育應用的發(fā)展也為積件的需求提供了很大的空間。
記：多媒體教育技術的迅速發(fā)展能為教學形式、教學手段、教學方法和教學思想的改變提供更多的可能性。那么，目前它的發(fā)展趨勢表現在哪幾個方面呢？
張：目前，多媒體教育技術主要的研究趨勢和熱點可以歸納以下三個方面：虛擬現實、電子出版物和超媒體技術。這里簡要介紹一下：
虛擬現實是指通過特殊的輸入設備和一些能實現三維圖形和三維音效的特殊輸出設備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現實系統(tǒng)、基于虛擬現實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版, 以及基于網絡的虛擬現實系統(tǒng)等。在教育領域中，虛擬現實技術可很好地應用到虛擬學習環(huán)境的建立，使學生似乎處于真實環(huán)境之中。
電子出版物是指基于多媒體技術的各類電子讀物。由于多媒體計算機已成為個人計算機的標準設備，所以大大促進了電子出版物的增長。為了進一步提高電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術。隨著越來越多的信息被數字化，基于多媒體的電子出版物將會在教育中獲得更為廣泛的應用。
超媒體技術是超文本與多媒體技術的結合，它是一種非線性的多媒體信息網絡結構和信息管理技術。超媒體是以超文本的非順序結構為基礎，對各類教學信息，如圖片、聲音、圖像以及動畫等, 可以進行有效的處理和管理。盡管超媒體技術已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網絡化的趨勢，必定會對超媒體技術的研究提出新的要求。
記：在我國，網絡教育應用已經成為信息技術在教育應用上發(fā)展的重要方面之一，那么它的發(fā)展趨勢和熱點又有何特點呢？
張：網絡教育應用的發(fā)展趨勢和熱點主要有：遠距離教學、網上學校、校園網和計算機支持的合作學習。下面主要談一下校園網。
校園網是一種基于局域網技術構建起來的小型校園網絡系統(tǒng)，它是將分布在一所學校內的所有計算機和相關設備互聯至校內的一個網絡中心，實現共享學校的各類教學資源和學校有效管理等主要目的。在概念上，校園網與網上學校是完全不同的。校園網主要功能的應用重點是在校內，如資源共享、學校管理和教學應用等。而網上學校的功能是面向校外。當然，校園網的建設是創(chuàng)辦一所網上學校的基礎。
目前，校園網的建設在硬件技術方面應該說已相當成熟。它的重點應放在教育教學功能的實現，尤其是有效的教育教學管理功能、網上的教學和學生自主學習的功能、最大限度的教育資源共享功能、高速方便的對外對內通訊交流功能等。每所學校應按照自身的條件和辦學規(guī)模來確定校園網的建設。為加快和推動信息技術教育的發(fā)展，教育部近期也提出了“校校通”工程的目標，也明確指出“校校通”并非是“校校網”的概念，各地都應根據具體情況來實施這項工程。
網絡遠距離教學是指通過因特網或局域網實現全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是必須體現雙向性、實時性和交互性。就目前而言，我國的網絡遠距離教學應用的研究重點應該是放在：網上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設計、課程的設置、新教學模式的探索、教學和學習質量的評估方式以及通訊交互方式等主要方面。
網上學校是指將一所學校所具有的全部功能搬上網絡，而不是僅有幾門網上課程和部分教學資源。作為一所真正的網上學校，學生除可以在網上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學生在網上實現學習的全過程，包括進行入學報名和注冊、付費、學習和實踐、查閱資料、考試、獲學分和學位等。目前在我國，包括世界范圍內，真正意義上的網上學�？梢哉f還沒有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢。
計算機支持的合作學習是指基于網絡來進行群體或小組形式的學習。對這一學習形式的研究趨勢和熱點是如何進行群件的開發(fā)。它包括群件結構、通訊交流方式和學習的管理等主要方面。
記：信息技術對廣大的教師，尤其是中小學教師來說，還是很新的領域，在實踐中人們自然會碰到和提出各種不同的問題。那么能否給我們描述一下目前國際上所關注的信息技術教育應用的主要問題，以便我國的教育工作者和研究人員能有針對性地開展探索和研究？
張：目前國際上所關注的信息技術教育應用的主要問題大致有這樣五個：
第一個問題是：在現代信息技術支持的教學環(huán)境下，需采用何種新的教學模式和策略？
這一問題的提出是基于教學環(huán)境和條件的變化，要求教學的模式和策略也必須相應變化，以便教師和學習者更好的教與學。目前，真正能適應現代技術支持環(huán)境下并被廣大教育工作者和學習者接受和認同的新模式和新策略很少。
開展對這一問題的研究要求人們必須要有理論上的依據，同時也要經過反復教與學的實踐來驗證。
第二個問題是：技術對改善學校的哪些工作所起的作用最顯著？
這一問題的提出是基于如何將有限的資金投到對學校工作最有效的方面。對這一問題的研究不僅可以為學校領導和教育行政主管部門在技術資金的有效使用決策方面提供依據，而且也有助于真正達到提高和改善學校實際工作效率的目的。多年來，由于這一問題還沒有很好的研究成果，所以目前無論是在我國或世界上，技術資金在學校和教育方面的投入往往比較盲目，許多經費的投入僅僅成為一種“擺設”，同時也容易造成學校之間的相互攀比之風。
這一問題的研究可以圍繞學校工作的幾個主要方面開展，例如：學校的管理，包括校長的決策支持、教務和總務管理、教師和學生檔案管理等；教學方面的應用，包括教師的教學工作支持、課堂的輔助教學、學生的學習與課外輔導、圖書資料的電子化等方面；校園網絡的建設，包括教學資源庫的建設、網校的建設、網絡的教學應用、通訊和對外交流等方面。通過研究，我們可以找出技術對學校上述工作的哪個方面效果是最顯著。
第三個問題是：技術對哪類學科和對象更為有效？
這一問題的提出是基于現代技術在教育上的應用對不同的學科和學習對象所起的效果將是完全不同的假設。對這一問題的研究可以起到為教育部門和學校有重點地選擇和開展信息技術教育應用有非常積極的引導作用，避免技術資金投入的浪費，甚至導致與人們預期相反的教與學效果。例如，現代遠程教育是利用最先進的網絡技術來開展教育的，但這一技術并不是對所有學科和對象都會同樣有效，特別是涉及到人文類或培養(yǎng)人情感方面的有關學科，以及注重實際操作能力培養(yǎng)的學科等。就學習對象而言，不同的年齡、不同的智力水平、不同的知識基礎甚至不同的性別等，技術的應用對各自產生的學習效果和作用也同樣會是完全不同的。
開展這一問題的研究，研究者既可以從學科的角度并結合學習對象一起研究，也可以圍繞其中的某一個具體問題進行研究。例如，技術更有助于提高哪類智力水平的學習者的學習效果？技術對哪個年齡段的學習者更有效？哪些學科更適合于利用現代遠程教育方式？
第四個問題是：信息技術在教育中有效應用的主要條件是什么？
這一問題提出的依據是多年來信息技術在教育中應用的實際效果與其它領域相比還有很大的差距。對這一問題的研究是為了找出主要的制約因素，從而可以為所有學校根據自身的條件真正開展好技術在教育上的應用提供有價值的參考。實際上，這一問題的提出也反映了教育的特殊性和搞好技術在教育上有效應用的多因素性。對這一問題的研究，我們不僅要考慮領導重視和資金因素，而且可能更重要地要從其它多個方面去尋找主要因素，例如：教師素質、學生方面、社會或家庭方面、教育政策包括升學率因素等。
這一問題的研究要求研究者選擇不同地區(qū)和類型的學校，通過實地考察和比較，包括充分的社會調查研究才能獲得有價值的研究結果。
第五個問題是：成本效益如何？
這一問題的提出是基于信息技術在教育上應用是需要較大的資金投入。目前我國正處在計劃經濟向市場經濟轉軌的時期，教育作為一種產業(yè)和辦學的多元化使得必須考慮成本效益。目前對技術在教育上投入的成本效益問題還沒有實際的研究成果。圍繞這一問題，人們可以重點從技術投入以后教育質量的提高程度、教學和管理效率的提高、學生培養(yǎng)數量的增加和培養(yǎng)時間的減少等方面去綜合研究。也可以從比較微觀或具體的某一方面去研究，例如，針對學校的管理或對某一個學科的教學效果提高研究。由于教育的成本效益計算是一個很難具體量化的過程，所以這一問題的研究也可從較宏觀或間接效益的角度去開展，比如說：從人才培養(yǎng)的角度，是否由于技術在教育上的應用，培養(yǎng)出來的學生更能適應市場和社會的需求。從間接的效益角度，是否由于教育技術的應用和中小學信息技術方面教育和應用而推動了信息技術產業(yè)市場的更大發(fā)展，促使更多的教育部門和家庭購買計算機、網絡、軟件等相關技術產品，或者說是間接地形成和拉動了一個新的“市場內需”。
這一問題的研究要求研究者選擇不同地區(qū)和類型的學校，通過實地考察和比較，包括充分的社會調查研究才能獲得有價值的研究結果。
來源：信息技術教研網 2006-4-12
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