論文專著：
主要專著、教材：
1. 《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》 東南大學(xué)出版社，2009
2. 《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》 高等教育出版社，2007
3. 《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》 南京大學(xué)出版社，2006
4. 《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)論》 中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2000
5. 《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》（一套三冊(cè)） 副主編，華東師范大學(xué)出版社，1990
6. 《解析幾何解疑》 章士藻、左銓如著 北京師范大學(xué)出版社，1988
7. 《坐標(biāo)系與解析法證題》 江蘇人民出版社，1983
8. 《直線方程》 江蘇人民出版社，1979
9. 《直線形》 江蘇人民出版社，1980
10. 《中學(xué)數(shù)學(xué)解疑》 江蘇人民出版社，1976
11. 《班主任工作教程》主編，北京師范大學(xué)出版社，1994
發(fā)表論文：
1. 關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題 ——曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1985。1
2. 試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的性質(zhì)、任務(wù)與體系——曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1986。4
3. 再論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的性質(zhì)、任務(wù)與體系——曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1992。2
4. 關(guān)于二元函數(shù)的極限及其求法——曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1981。4-1982。1
5. 關(guān)于兀的計(jì)算——曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1978。1
6. 試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的課程設(shè)置與教學(xué)——數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1998。2
7. 解析法證題初探——數(shù)學(xué)通報(bào)，1979。5
8. 關(guān)于對(duì)稱曲線與曲面方程的幾個(gè)定理——數(shù)學(xué)通報(bào)，1984。11
9. 平面解析幾何中幾個(gè)基本公式的內(nèi)在聯(lián)系——數(shù)學(xué)通報(bào)，1987。6
10.關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的一點(diǎn)思考——數(shù)學(xué)通報(bào)，2005。11
11.一類線性微分方程的D算子解法——廈門數(shù)學(xué)通訊，1982。2
12.淺淡斜坐標(biāo)及其應(yīng)用——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與討論，1979。1
13.關(guān)于“曲線與方程”概念的教學(xué)——中學(xué)數(shù)學(xué)，1980。2
14.關(guān)干極坐標(biāo)系中兩曲線交點(diǎn)的求法——數(shù)學(xué)通訊，1983。10
15.淺談求異面直線間距離的統(tǒng)一方法——中學(xué)理科教學(xué)，1984。1
16.高師數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)能力與發(fā)展智力——高等教育研究，1984。2
17.培養(yǎng)能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)——數(shù)學(xué)教師，1984。4
18.關(guān)于漸縮線與曲率中心軌跡的等價(jià)性——鹽城師專學(xué)報(bào)，1987。4
19.借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn) 建立我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)——鹽城師專學(xué)報(bào)，1988。1
20.立足教學(xué) 開展科研——高師教育研究，1990。1
21.試論初等數(shù)學(xué)的研究方向——鹽城師專學(xué)報(bào)，1992。1
22.培養(yǎng)直接興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵——教育探索，1992。3
23.數(shù)學(xué)教育及其學(xué)科建設(shè)的回顧與展望——鹽城師專學(xué)報(bào)，1996。3
24.開創(chuàng)教育科學(xué)研究的新局面——鹽城師專學(xué)報(bào)，1997。4
25.高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的改革與建設(shè)——教育研究，2000。1
26.科研選題的原則與方法——鹽城師院學(xué)報(bào)，2000。2
27.高師院校實(shí)施創(chuàng)新教育的意義、內(nèi)容與途徑——鹽城師院學(xué)報(bào)，2001。1
28.新建師院科研工作的改革與發(fā)展——鹽城師院學(xué)報(bào)，2002。2
29.關(guān)于“數(shù)學(xué)教育研究課”的教學(xué)實(shí)踐——教育研究，2005。2
30.試論數(shù)學(xué)方法論的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和體系——自然科學(xué)研究，2003。4
媒體報(bào)道一：
章士藻：中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育的探路人
來(lái)源：《鹽城師范學(xué)院報(bào)》第197期（2009年8月30日出刊）
（ 李榮慶 何敏敏）
今年6月，2009年江蘇省高校精品教材遴選結(jié)果揭曉，鹽城師院章士藻教授編著的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》（高教版，2007）榜上有名。此前，他的另一部著作《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》（南大版，2006）獲2007年江蘇省高校精品教材，同時(shí)他的學(xué)術(shù)專著《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》已于今年年初出版，這是他數(shù)十年潛心數(shù)學(xué)教育研究心血的結(jié)晶。數(shù)十年來(lái)，章士藻教授潛心數(shù)學(xué)教育研究，出版專著7部、高師教材8本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，被譽(yù)為“20世紀(jì)最后30年中國(guó)數(shù)學(xué)教育一位具有代表性的人物”。數(shù)十年來(lái)，他立足鹽城，放眼全國(guó)，在高師和中學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)辛勤耕耘；他縱觀古今，橫貫中西，在中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育之路上披荊斬棘。驀然回首人生路，灑下的是汗水，收獲的是碩果。
是金子，在哪里都會(huì)閃光
1940年，章士藻出生在海安縣農(nóng)村。他從小好學(xué)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。1955年，他畢業(yè)于姜堰初級(jí)中學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)考入享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的南通中學(xué)。1958年高考時(shí)，以他的階級(jí)成分，上大學(xué)的前途很渺茫。班主任、民主人士朱冰谷老先生憐惜這個(gè)德才兼具的得意門生，冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，為其作鑒定：“該生出身地主，父親被鎮(zhèn)壓（當(dāng)時(shí)這兩句是非常怕人的），但學(xué)習(xí)刻苦，全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)秀，為人誠(chéng)實(shí)，是非分明，階級(jí)立場(chǎng)堅(jiān)定，根據(jù)黨的重在表現(xiàn)的政策，具有培養(yǎng)前途�！边@樣，他才得以被江蘇師院（今蘇州大學(xué)）數(shù)學(xué)系錄取。4年大學(xué)生活中，他成為全系300多名學(xué)生中唯一的幾十門功課全優(yōu)（5分）的學(xué)生。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，為他以后從事教學(xué)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1962年，章士藻分配到鹽城教師進(jìn)修學(xué)院任教。他積極鉆研教材，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，以良好的教學(xué)效果受到了師生的好評(píng)。剛工作時(shí)，時(shí)逢原鹽城師專撤銷，師專因無(wú)人出結(jié)清補(bǔ)考的試卷而發(fā)愁，后經(jīng)學(xué)院推薦，章士藻獨(dú)自承擔(dān)了數(shù)學(xué)學(xué)科全部課程80多人次補(bǔ)考試卷的命題與閱卷任務(wù)，幫助師專完成了撤銷前的掃尾工作，人們對(duì)這個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生就刮目相看了。
1969年，鹽城教師進(jìn)修學(xué)院撤銷，章士藻下放到濱海縣農(nóng)高中接受再教育。由于出身問(wèn)題，校革委會(huì)主任不顧他的數(shù)學(xué)本科專業(yè)出身，安排他與農(nóng)工同住，讓他擔(dān)任體育教學(xué)，兼任會(huì)計(jì)與協(xié)助生產(chǎn)管理。章士藻對(duì)此毫無(wú)怨言，將體育課組織得井井有條，賬目搞得清清楚楚，勞動(dòng)時(shí)與師生、 農(nóng)工打成一片，很快贏到了大家的好感。一次學(xué)校唯一的數(shù)學(xué)老師未按期返校，為了救急，校革委會(huì)主任只得請(qǐng)章士藻代上一下數(shù)學(xué)課。他只詢問(wèn)了一下進(jìn)度，目掃教材與全班同學(xué)后，就開始講起課來(lái)，這讓學(xué)生很是敬佩，過(guò)去那些習(xí)慣了坐在桌子上聽講、甚至上課傳球的同學(xué)一個(gè)個(gè)都老實(shí)起來(lái)，認(rèn)真地傾聽、思考。從此章士藻分得一半年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步受到師生們的好評(píng)。
文革后期，根據(jù)中央“復(fù)課鬧革命”的指示，教學(xué)工作被高度重視起來(lái)。為了補(bǔ)充師資，1971年3月，縣里辦起了師資培訓(xùn)班，章士藻作為第一人選被調(diào)去任教，這個(gè)年輕人在縣里資歷較老的教學(xué)高手堆里，最初并不被人了解，但不久他們對(duì)章士藻的態(tài)度也由輕視轉(zhuǎn)為佩服了。
1973年5月，章士藻被調(diào)到縣文教局教研室工作，當(dāng)時(shí)他是局里唯一的本科生，參與招生、掃盲、督導(dǎo)和文字工作，幾乎沒(méi)有一絲清閑，成了局里的多面手、大忙人，甚至連打茶、掃地之類的活也干得最多。他為工作環(huán)境得到改善，特別是政治上不再受到過(guò)多壓抑，感到由衷高興，干勁更足了。他全身心地投入到數(shù)學(xué)教研工作中，走遍了全縣所有的中學(xué)，深入課堂，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)。他不斷召開教研會(huì)議，培養(yǎng)教學(xué)骨干，為全縣的數(shù)學(xué)教學(xué)與改革做了大量細(xì)致的指導(dǎo)工作。
展才華，小荷初露尖尖角
1974年秋，省里抽調(diào)章士藻參加中師數(shù)學(xué)教材編寫工作，他是編寫組里實(shí)力最強(qiáng)者，不僅出色地完成了編寫任務(wù)，而且自行加壓，籌劃編寫《中學(xué)數(shù)學(xué)解疑》一書。因?yàn)樗钪虒W(xué)參考資料的嚴(yán)重匱乏，隨著教學(xué)秩序的恢復(fù)，人們對(duì)教學(xué)參考資料的需求將會(huì)更為迫切。為此，他針對(duì)在教研工作中接觸到的問(wèn)題，梳理成若干專題，盡量在更大的范圍內(nèi)收集資料，開展調(diào)研；他爭(zhēng)分奪秒，利用一切可能的時(shí)間開展編著工作。一次在阜寧師范，他三天三夜未上床，實(shí)在疲勞了，就伏在桌上打個(gè)盹兒。這樣，在外編寫教材的一年時(shí)間里，他還完成了《中學(xué)數(shù)學(xué)解疑》一書初稿。回到縣文教局后，再利用晚上的時(shí)間修改，歷時(shí)一年，終于完成了30多萬(wàn)字的書稿。
1975年冬，章士藻懷揣書稿，坐著縣里的裝豬車來(lái)到省城江蘇人民出版社。這部書稿是該社文革后接受到的第一部書稿，出版社專門召開城鄉(xiāng)兩個(gè)座談會(huì)，在受到一致好評(píng)后，決定迅速出版。該書發(fā)行當(dāng)日，南京市各大書店前排起了長(zhǎng)龍。章士藻的第一本著作受到了讀者廣泛歡迎，在江蘇教育界產(chǎn)生了較大的反響。1976年，他應(yīng)邀參加了省首屆科學(xué)大會(huì)，受到了三級(jí)政府的表彰。
后來(lái)，章士藻又被江蘇人民出版社借用了半年，組織省內(nèi)知名教授、專家和中青年學(xué)者編寫《中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)叢書》（24冊(cè)），他一人獨(dú)自承擔(dān)了兩本書的編著工作，這套叢書對(duì)文革后恢復(fù)教學(xué)工作起到了重要的作用。 1977年，國(guó)家恢復(fù)高考制度。江蘇高考單獨(dú)命題，按縣區(qū)設(shè)立考場(chǎng)。數(shù)學(xué)考試那天，章士藻準(zhǔn)時(shí)來(lái)到考場(chǎng)，很快發(fā)現(xiàn)一道行程問(wèn)題考題缺少“同時(shí)”二字的條件，根本無(wú)法解答。他立即拿起電話向省教育廳胡廳長(zhǎng)反映，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯，得到了廳長(zhǎng)的授權(quán)，他迅速通知各考場(chǎng)，使全縣不少考生得以順利解題。事后，胡廳長(zhǎng)專門打來(lái)電話說(shuō)，放下章士藻的電話后不久，蘇州、徐州等考點(diǎn)也反映了同樣的問(wèn)題。廳長(zhǎng)直夸章士藻為江蘇高考迅速地解決了一個(gè)難題。自然，此事也就在全市文教系統(tǒng)傳為佳話。
為人師，傳道授業(yè)兼解惑
1978年夏，章士藻來(lái)到復(fù)辦的鹽城師專（1999年升格為鹽城師院）任教，先后主講過(guò)10多門課程。2005（5）班班長(zhǎng)居爾攀認(rèn)為章教授具有十分注重課題引入、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、知識(shí)間聯(lián)系與溝通、自身示范作用、教書育人全面指導(dǎo)等特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。他對(duì)章士藻教授給他們第一次講授《解析幾何》課時(shí)印象尤為深刻，他回憶道：上課鈴響后，一位長(zhǎng)者在黑板上寫上“章士藻”三個(gè)大字。“章——姓；士——輩分，古意表示男子、官名；藻——海藻，一種低級(jí)植物。取名之意，能成為一名小官或小知識(shí)分子。用現(xiàn)代話說(shuō)，藻類是離不開土壤生存的，盡管我們年齡差距很大，但心心相通，師生相互依存，共同發(fā)展�！闭陆淌诘囊环_場(chǎng)白后，教室里響起了熱烈的掌聲。接著，他針對(duì)矢量的概念進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的講解，重點(diǎn)在于教材知識(shí)間的聯(lián)系、深化以及學(xué)習(xí)中的注意點(diǎn)，既源于教材，又高于教材。這樣90分鐘的講授，完全將我們帶入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)境地。
1983屆畢業(yè)生、現(xiàn)鹽城市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家鄭步春是章教授的得意門生。鄭步春是一個(gè)從小就愛提問(wèn)的學(xué)生，以致于有些老師認(rèn)為他在鉆牛角尖而討厭他。一次，在《數(shù)學(xué)分析》課間，他試探著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，章老師明確回答了第一個(gè)問(wèn)題，并要求他用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題表明自己還沒(méi)有十足的把握，需要查找資料，再思考。第二次上課時(shí)，章教授遞給他一張紙條，詳細(xì)地回答了他的問(wèn)題，并在課堂上公開地表?yè)P(yáng)了他，要求大家在學(xué)習(xí)中多想想為什么，多從正面、反面、知識(shí)聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用方面思考，以形成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍。至今，鄭步春對(duì)章教授“敢于提問(wèn)、學(xué)會(huì)研究、善于應(yīng)用”的教誨難以忘懷。大學(xué)期間養(yǎng)成的思維方法與習(xí)慣，成了他今后做好工作、取得成效的一個(gè)法寶。
2003屆畢業(yè)生陳艷君在揚(yáng)州大學(xué)讀研期間，章教授給她開列了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的書單，鼓勵(lì)她多讀書，勤做讀書筆記。后來(lái)，她拿著《研究性學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)要求的研究》畢業(yè)論文提綱專程去請(qǐng)教章教授，章教授并沒(méi)有立即翻閱，而是問(wèn)道：“你的論文打算解決什么問(wèn)題？”她當(dāng)時(shí)被問(wèn)懵了，細(xì)想之，國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究已經(jīng)相當(dāng)多了，要?jiǎng)?chuàng)新，只有另辟蹊徑。在章教授的循序漸進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)下，她找到了論文中存在的問(wèn)題，重新確立了論文的著眼點(diǎn)，將研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)的要求按照研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)實(shí)施階段進(jìn)行分類研究，論文的這一亮點(diǎn)，得到了論文答辯專家的一致好評(píng)。事后，陳艷君表示，要將章教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)做人的教導(dǎo)，作為自己一生的努力方向。
數(shù)十年來(lái)，章教授桃李滿天下。省內(nèi)外直接得到他指導(dǎo)與幫助的高校教師、中學(xué)特級(jí)教師、中青年骨干教師數(shù)以百計(jì)，加上他培養(yǎng)的一茬又一茬的學(xué)生，他們共同推動(dòng)著中國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
勤探索，實(shí)踐研究樹常青
中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教研室工作的管理經(jīng)驗(yàn)，以及在鹽城師院多年的教學(xué)工作實(shí)際，為章士藻從事數(shù)學(xué)教育研究插上了飛翔的翅膀。立足教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐，著眼于解決數(shù)學(xué)教育中亟待解決的共性問(wèn)題，是他研究的顯著特色，也是他數(shù)學(xué)教育思想的菁華所在。二元函數(shù)的極限一直是數(shù)學(xué)分析中的難點(diǎn)，幾乎見不到任何參考資料，他為此進(jìn)行了深入研究，1981年連續(xù)在《曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)》發(fā)表的論文《關(guān)于二元函數(shù)的極限及其求法》，填補(bǔ)了這方面的研究空白，至今仍是人們重要的教學(xué)參考資料。他系統(tǒng)研究的解析法證題法（見專著《坐標(biāo)系與解析法證題》）至今仍在同行中處于領(lǐng)先地位。他關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)教育，發(fā)表了幾十篇佳作，主編或主審數(shù)十本教學(xué)參考書，其中大多數(shù)至今對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍有重要的參考價(jià)值。
章士藻在高校執(zhí)教多門課程的基礎(chǔ)上，能縱攬全局，為數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)做了大量深入細(xì)致的研究。他撰寫了《關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)中幾個(gè)問(wèn)題》等一系列高質(zhì)量的論文，為創(chuàng)建我國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)吶喊。1991年，章士藻編著的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》由江蘇教育出版社出版，這是中國(guó)第一本《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》教材。該書兩度修訂，被全國(guó)200多所高校選為教材，10多個(gè)省市列為中學(xué)數(shù)學(xué)教師指定進(jìn)修用書。著名數(shù)學(xué)教育家、全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)馬忠林教授為該書修訂版作序時(shí)這樣評(píng)價(jià)：“該書章節(jié)分明、體系嚴(yán)謹(jǐn)、立論精辟、敘述簡(jiǎn)明，集中外數(shù)學(xué)教育研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之結(jié)晶”；“此書修訂再版，是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的一件喜事”。
章士藻在承擔(dān)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》等課程的教學(xué)工作中，為該課程及相關(guān)課程建設(shè)做了大量甚至是開創(chuàng)性的工作。1987年在全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究年會(huì)上，他應(yīng)邀作了“試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的性質(zhì)、任務(wù)與體系”的主報(bào)告，同年應(yīng)教育部邀請(qǐng)為全國(guó)師專（二、三年制）起草《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法教學(xué)大綱》，嗣后，參與主編《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》（全三冊(cè)），該書多次修訂，長(zhǎng)期以來(lái)一直是全國(guó)高師院校的通用教材。該書于1996年獲江蘇省高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，他所任教的該課程被評(píng)為江蘇省高校首批一類優(yōu)秀課程。章士藻的研究從中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到高師數(shù)學(xué)教育，從教材建設(shè)到課程與學(xué)科建設(shè)，從數(shù)學(xué)教育研究到數(shù)學(xué)方法論研究等等。在他所任教的課程中，門門都有專著、教材出版或高質(zhì)量的論文發(fā)表，其研究范圍之廣，涉及知識(shí)面之寬，在同行中較為少見。章士藻長(zhǎng)期擔(dān)任鹽城市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，通過(guò)培訓(xùn)班、研討班與深入學(xué)校、課堂，他為提高全市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究水平，指導(dǎo)全市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，他還是全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、師專組組長(zhǎng)，為推進(jìn)全國(guó)師專、教院數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)與教學(xué)改革作了許多很有意義的工作。他兩次受教育部與全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)的委托，為全國(guó)高師院校同行舉辦“數(shù)學(xué)教學(xué)法”講習(xí)班，并擔(dān)任主講；應(yīng)邀為廣大同行、高師生、中學(xué)教師作過(guò)數(shù)十場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)；多次應(yīng)外校聘請(qǐng)承擔(dān)數(shù)學(xué)教育碩士論文的指導(dǎo)和答辯工作。“他在學(xué)術(shù)上的影響和為高師數(shù)學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本校，超出了江蘇，這對(duì)�？茖哟位蛐陆◣熢簩哟蔚母咝Ｍ衼�(lái)說(shuō)可能也是較為罕見的�！敝麛�(shù)學(xué)史專家、江蘇教育學(xué)院周煥山教授如是說(shuō)。
章士藻做過(guò)10年的教務(wù)處長(zhǎng)，5年的科研處長(zhǎng)，在學(xué)校的管理崗位上同樣做出了重要的貢獻(xiàn)。他團(tuán)結(jié)全校教育學(xué)科的教師，在教學(xué)與研究上開展了卓有成效的工作。他領(lǐng)銜承擔(dān)了眾多教育部與省教育廳的科研項(xiàng)目，其中“創(chuàng)設(shè)班主任工作課”獲1991年度江蘇省高校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，1993年度全國(guó)高校優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)。
老有為，桑榆晚晴霞滿天
2006年1月，章士藻教授結(jié)束了近45年的教學(xué)生涯，開始了退休生活。
他婉拒了幾個(gè)民辦院校的聘請(qǐng)，因?yàn)樗X得自己在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)還有許多問(wèn)題要進(jìn)一步探索。
1991年出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，離最后一次修訂已時(shí)隔10年，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，吸取國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，重新修訂，以適應(yīng)教學(xué)需要。他在多次執(zhí)教《數(shù)學(xué)方法論》課程中，曾參閱大量教學(xué)文獻(xiàn)，深感缺乏適合高師教學(xué)與中學(xué)教師進(jìn)修的用書。他所成的講稿曾被校內(nèi)外多名同行借閱，于是有了將講稿整理成書稿的設(shè)想，以滿足廣大同行急需。
還有，借出版社約編數(shù)學(xué)教育文集的機(jī)會(huì)，他需要對(duì)己一生所做的一些工作進(jìn)行小結(jié)。 。。。。。。。
看到自己還有這么多的事可做，章士藻教授為退休生活的充實(shí)而高興。為集中精力，提高效率，他向?qū)W校借用了一間簡(jiǎn)陋的工作室，此室又與琴房、操場(chǎng)相鄰，別人為他的辦公條件抱怨，他卻一笑而過(guò)，自言“心靜則耳邊靜”。就在這間工作室里，兩部省高校精品教材誕生了，《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》得以付梓。
值得一提的是，數(shù)十年來(lái)，章士藻教授本有多次改行從政和到名高校任教的機(jī)會(huì)，但他執(zhí)意熱愛教育事業(yè)，熱愛他的第二故鄉(xiāng)——鹽城。他未出國(guó)留過(guò)學(xué)，未脫產(chǎn)進(jìn)過(guò)修，以三流的條件，干出一流的業(yè)績(jī)，不僅成果多，層次高，而且含有精湛的數(shù)學(xué)教育思想，其精神、品質(zhì)、人格令人敬佩，其思想、方法、成果是一筆寶貴的財(cái)富。
為系統(tǒng)地總結(jié)章士藻教授在數(shù)學(xué)教育方面的業(yè)績(jī)，記者專門采訪了數(shù)學(xué)界有關(guān)權(quán)威專家，現(xiàn)看看他們對(duì)章士藻教授是如何評(píng)價(jià)的——
著名數(shù)學(xué)家、教育家、中國(guó)科學(xué)院院士、原北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》主編王梓坤教授指出：“第一，章先生的三本著作，凝聚了他數(shù)十年來(lái)對(duì)高師和中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的成果，既廣泛地總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又吸取了國(guó)內(nèi)外的研究成果，是難得的好書。第二，章先生的研究工作很有系統(tǒng)，既有教育思想方面的宏觀綜述，又有具體教學(xué)內(nèi)容方面的微觀研究，在總結(jié)自己大半輩子數(shù)學(xué)教育成果的文集中，沒(méi)有哪一個(gè)像章先生這樣研究得這么系統(tǒng)、深入的。第三，章先生的著作，既有很高的水平，又能讓人看得懂，特別是能讓更多的中學(xué)教師和高師院校的學(xué)生看得懂、學(xué)得會(huì)，易教易學(xué)，具有極高的普及性，這是作為精品教材重要的條件�！�
著名數(shù)學(xué)家、教育家、歐亞科學(xué)院院士、教育部高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)基礎(chǔ)教育高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)張奠宙教授指出：“士藻先生既是實(shí)踐者，又是研究者。他的著作，是一個(gè)時(shí)代的記錄。他以當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教育指導(dǎo)者的身份，概括地論述了那個(gè)時(shí)期數(shù)學(xué)教育的理論框架和實(shí)踐方向。后人當(dāng)可以從中看到，20世紀(jì)下半葉中國(guó)基層的大學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師，是如何備課、上課、評(píng)課的，又是用怎樣的理論做指導(dǎo)，以怎樣模式、方法結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展研究的。士藻先生為建設(shè)具有中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，他是20世紀(jì)最后30年中國(guó)數(shù)學(xué)教育一位具有代表性的人物。”
回顧數(shù)十年所走過(guò)的路，年近古稀的章士藻無(wú)限感慨：“近年來(lái)，學(xué)校發(fā)展極快，成就喜人，我僅是其中的普通一員。自己在數(shù)學(xué)教育方面所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，完全得益于所受到的良好教育和許多名師、大家的教誨，受惠于眾多前輩、同行的幫助和鹽阜人民提供的午臺(tái)”。撫今思昔，他感受到，一生所從事的工作，雖然在一定范圍、程度上可反映中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育的歷程，但這是很初步、膚淺的，更希望看到我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)日益興旺，人才輩出，走向更加美好的明天。
媒體報(bào)道二：
章士藻：數(shù)學(xué)教育的探路人
來(lái)源：江蘇教育報(bào)，總2010114期
不久前，2009年江蘇省高校精品教材遴選結(jié)果揭曉，鹽城師院章士藻教授編著的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》榜上有名，此前，他的另一部著作《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》被評(píng)為2007年江蘇省高校精品教材。數(shù)十年來(lái)，章士藻潛心數(shù)學(xué)教育研究，出版專著7部、高師教材8本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。
1940年，章士藻出生在海安縣農(nóng)村。他從小好學(xué)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。1962年，章士藻被分配到鹽城教師進(jìn)修學(xué)院任教。他積極鉆研教材，認(rèn)真輔導(dǎo)中學(xué)教師，以良好的教學(xué)效果受到了師生的一致好評(píng)。1974年秋，省里抽調(diào)章士藻參加中師數(shù)學(xué)教材編寫工作，他是編寫組里實(shí)力最強(qiáng)者，不僅出色地完成了編寫任務(wù)，而且自行加壓，籌劃編寫《中學(xué)數(shù)學(xué)解疑》一書。
1975年冬，章士藻懷揣書稿，坐著縣里的裝豬車來(lái)到省城江蘇人民出版社。這部書稿是該社文革后收到的第一部書稿，出版社非常重視，專門召開城鄉(xiāng)兩個(gè)座談會(huì)，在受到一致好評(píng)后，決定迅速出版。該書發(fā)行當(dāng)日，南京市各大書店前排起了長(zhǎng)龍，在江蘇教育界引起了較大的反響。
1978年夏，章士藻來(lái)到鹽城師專（1999年升格為鹽城師院）任教，先后主講過(guò)10多門課程。數(shù)十年來(lái)，章教授桃李滿天下。省內(nèi)外直接得到他指導(dǎo)與幫助的高校教師、中學(xué)特級(jí)教師、中青年骨干教師數(shù)以百計(jì)，加上他培養(yǎng)的一茬又一茬的學(xué)生，他們共同推動(dòng)著中國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
章士藻長(zhǎng)期擔(dān)任鹽城市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，通過(guò)開辦培訓(xùn)班、研討班與深入學(xué)校、課堂，他為提高全市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究水平，指導(dǎo)全市中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，他還是全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、師專組組長(zhǎng)，為推進(jìn)全國(guó)師專、教院數(shù)學(xué)教學(xué)法課程建設(shè)與教學(xué)改革做了許多很有意義的工作。他兩次受教育部與全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)的委托，為全國(guó)高師院校同行舉辦“數(shù)學(xué)教學(xué)法”講習(xí)班，并擔(dān)任主講；也曾應(yīng)邀為廣大同行、高師生、中學(xué)數(shù)學(xué)教師作過(guò)數(shù)十場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)；多次應(yīng)外校聘請(qǐng)承擔(dān)數(shù)學(xué)教育碩士論文的指導(dǎo)和答辯工作。“他在學(xué)術(shù)上的影響和為全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本校，超出了江蘇，這對(duì)�？茖哟位蛐陆◣熢簩哟蔚母咝Ｍ衼�(lái)說(shuō)可能也是較為罕見的�！敝麛�(shù)學(xué)史專家、江蘇教育學(xué)院周煥山教授如是說(shuō)。
2006年1月，章士藻教授結(jié)束了近45年的教學(xué)生涯，開始了退休生活。他婉拒了幾個(gè)民辦院校的聘請(qǐng)，因?yàn)樗X得自己還有很多事要做，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域還有許多問(wèn)題要進(jìn)一步探索。
他在多次執(zhí)教 《數(shù)學(xué)方法論》課程中，曾參閱大量教學(xué)文獻(xiàn)，深感缺乏適合高師教學(xué)與中學(xué)教師進(jìn)修用書。他的講稿曾被校內(nèi)外多名同行借閱，于是他有了將講稿整理成《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》書稿的設(shè)想，以滿足廣大同行的需要。
他向?qū)W校借用了一間工作室。一桌一椅是工作室的全部家當(dāng)，又與琴房、操場(chǎng)相鄰。別人不相信他在這樣的環(huán)境下能夠工作，他卻自言“心靜則耳邊靜”。在這間工作室里，誕生了兩部省高校精品教材�！ �
著名數(shù)學(xué)家、教育家、歐亞科學(xué)院院士、教育部高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)基礎(chǔ)教育高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)張奠宙教授指出：“士藻先生既是實(shí)踐者，又是研究者。他的著作，是一個(gè)時(shí)代的記錄。他是20世紀(jì)最后30年中國(guó)數(shù)學(xué)教育界一位具有代表性的人物�！�
——本文刊于《江蘇教育報(bào)》2010114期（2009年1月14日出刊）
媒體報(bào)道三：
天道酬勤 貴在堅(jiān)持不懈——訪鹽城師院章士藻教授 湖南教育，總650期
編者按 鹽城師院章士藻教授,1940年生,江蘇省南通市人。他立足教學(xué),長(zhǎng)期潛心數(shù)學(xué)教育研究,在數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面作出了重要貢獻(xiàn)，享譽(yù)數(shù)學(xué)教育界。為此，本刊特約湖南省教育科學(xué)研究院研究員趙雄輝博士（文中簡(jiǎn)稱“趙”）對(duì)章士藻教授（文中簡(jiǎn)稱“章”）進(jìn)行了專訪。
天道酬勤 貴在堅(jiān)持不懈
——訪鹽城師院章士藻教授
趙 雄 輝
趙：章教授，您好！我在上世紀(jì)80年代就讀研究生時(shí)就開始見到您的數(shù)學(xué)教育論文與著作，您45年的教學(xué)與研究生涯,成果豐碩，獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，令人敬佩，今天很榮幸有機(jī)會(huì)與您交流數(shù)學(xué)教育的一些問(wèn)題。您是怎樣對(duì)數(shù)學(xué)教育研究感上興趣的，是怎樣步入專業(yè)數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的？
章：我喜歡上數(shù)學(xué)教育研究既是工作的需要，也與一定的機(jī)遇有關(guān)。1980年,我應(yīng)邀參加在西安召開的數(shù)學(xué)教學(xué)法教材審稿會(huì),有幸與眾多數(shù)學(xué)教育界前輩相識(shí),著名數(shù)學(xué)教育家、全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)馬忠林教授意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你教過(guò)中學(xué)，當(dāng)過(guò)教研員與編輯，搞過(guò)教師培訓(xùn),又在高校任教多門課程，這種經(jīng)歷難得，具有從事數(shù)學(xué)教育研究的有利條件”,并對(duì)我作了眾多勉勵(lì)，我便開始有志于數(shù)學(xué)教育研究。1985年，在襄樊召開的全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究年會(huì)上，我的論文《試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容與體系》（后發(fā)表在《曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1986年4期）被列為主論文與主報(bào)告，我的工作首次得到同行的認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)了我從事數(shù)學(xué)教育研究的信心。從此，我就以擔(dān)任數(shù)學(xué)教育方面的課程為主，并密切關(guān)注中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，系統(tǒng)開展起有關(guān)的研究工作。
趙：我從您的數(shù)學(xué)教育文集和有關(guān)報(bào)道中，看到了許多您成長(zhǎng)中的故事，您的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷給您留下印象最深的是什么？
章：我出身在農(nóng)村，幼年喪父，家境極為貧寒。我是建國(guó)后九歲入學(xué)的，小學(xué)讀了三年，成績(jī)一般。從姜堰初中二年級(jí)起，成績(jī)才有起色。教幾何的鄭老師講解深入淺出，易學(xué)易會(huì)，他徒手與尺規(guī)作圖幾乎一模一樣，令人叫絕，從此我對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了興趣。在江蘇省南通中學(xué)讀高中時(shí)，名師徐質(zhì)夫老師講解極為熟練、精辟、生動(dòng)，富于啟發(fā)，注意揭示數(shù)學(xué)思想方法，我獲益很大，數(shù)理化成績(jī)尤為突出，還在南通市首屆學(xué)生代表大會(huì)上介紹過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)我在學(xué)習(xí)上有三大特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)的動(dòng)力大，積極性高；二是注意總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法與技巧；三是樂(lè)于幫助同學(xué)，并從其中得到鍛練與提高。
趙：看來(lái)好的老師對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)確實(shí)作用很大，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而且能科學(xué)地學(xué)習(xí)。記得您大學(xué)是讀的江蘇師院（現(xiàn)蘇州大學(xué)）數(shù)學(xué)系，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)您最大的收獲是什么？
章：我1958年進(jìn)入大學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校名師云集，我這一屆開課最多，名師執(zhí)教也最多。我能加強(qiáng)課外閱讀，積極參加社會(huì)實(shí)踐，系里要求學(xué)生只選修一二門，而我同時(shí)選修六門。四年來(lái)，成為系里唯一的數(shù)十門功課全是清一色5分（當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)蘇聯(lián),實(shí)行5級(jí)分制）的學(xué)生。其中有一學(xué)期被抽去部隊(duì)任教三個(gè)月，后又患病住院一學(xué)期，但由于我掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了閱讀能力，依然以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了考試。這主要受益于自己學(xué)習(xí)上的兩個(gè)特點(diǎn)：一是重視知識(shí)的積累與經(jīng)驗(yàn)的搜集；二是注意全面發(fā)展，系統(tǒng)提升自身素質(zhì)。這些對(duì)后來(lái)走上工作崗位很快適應(yīng)教學(xué)要求也非常有益。
趙：您的這些經(jīng)歷說(shuō)明一個(gè)人形成好的習(xí)慣與品質(zhì)非常重要。您從事過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，后又長(zhǎng)期擔(dān)任鹽城市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，十分關(guān)注中學(xué)教學(xué)教改情況，根據(jù)您的了解，當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題是什么？
章：我對(duì)此未能作深入調(diào)查,談一點(diǎn)初步見解,未必準(zhǔn)確。最大問(wèn)題是課堂效益不高，教師駕馭教材、駕馭課堂的能力不強(qiáng)。講解欠明，教法欠活，只注重知識(shí)與方法的介紹，不善于思維的開發(fā)，不重視數(shù)學(xué)思想方法的揭示，結(jié)果教得太累，學(xué)得太苦。不少學(xué)校存在著種種怪現(xiàn)象：一是教材變動(dòng)后,知識(shí)之間的聯(lián)系把握不住;二是過(guò)分依賴多媒體,不板書或很少板書;三是講練脫節(jié)，以模擬試卷代替課外練習(xí)；四是課上不足課外補(bǔ)，成了惡性循環(huán)。其根本原因，還是教者數(shù)學(xué)修養(yǎng)不高，數(shù)學(xué)教育理論貧乏，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重在思維教學(xué)的特殊性缺乏認(rèn)識(shí)，加之備課倉(cāng)促所致。近年來(lái)，各地雖然重視了師資培訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新的教育理念與運(yùn)用新的教學(xué)方法，但由于培訓(xùn)方式方法欠當(dāng)，評(píng)價(jià)機(jī)制未健全，教師對(duì)自身建設(shè)的重要性與必要性認(rèn)識(shí)不足，因此不良現(xiàn)象依然難以根本地改變。
趙：提高教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)確實(shí)應(yīng)該引起高度重視。根據(jù)您長(zhǎng)期從事教師培訓(xùn)與教學(xué)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的新要求，您認(rèn)為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師最缺乏的是什么，您能夠給他們一些幫助建議嗎？
章：應(yīng)該說(shuō)，目前大多教師還是盡職盡力的，但數(shù)學(xué)知識(shí)與能力還是普遍存在問(wèn)題，教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、手段發(fā)生改變后難以適應(yīng)。在提高教師素質(zhì)與能力方面，從外部環(huán)境說(shuō)，教學(xué)管理要進(jìn)一步科學(xué)化，培訓(xùn)不能流于形式，要有實(shí)效；舉辦的觀摩教學(xué)一定要從實(shí)際實(shí)效出發(fā)，不搞形式主義、嘩眾取寵；要針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)（越細(xì)越好）展開專題研討，例如，針對(duì)新教材如何確定教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，如何運(yùn)用教學(xué)方法、手段，如何布置與批改作業(yè)，如何編擬試題、組織考試，如何組織教研活動(dòng)等等，展開專題研討，提供范例（包括影像資料），使其可參考借鑒。從教師自身來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是善于學(xué)習(xí)與實(shí)踐。只有提高系統(tǒng)學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐重要性與迫切性的認(rèn)識(shí),結(jié)合工作實(shí)際,切實(shí)提高自己數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)教育修養(yǎng)與職業(yè)技能,才能有效地提高工作質(zhì)量與效率，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。
趙：您的專著《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》成為暢銷書，您認(rèn)為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法論方面的知識(shí)有何意義？怎么掌握數(shù)學(xué)方法論，怎樣在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法論？
章：數(shù)學(xué)方法論，是研究數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新規(guī)律的學(xué)說(shuō)，是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)創(chuàng)立的一門新興學(xué)科。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的核心與靈魂，正如當(dāng)今能力比知識(shí)更重要一樣，掌握數(shù)學(xué)思想方法比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，為此新大綱、新教材十分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性。在中小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，可有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，更新數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與人才的培養(yǎng)。當(dāng)前不少同志誤認(rèn)為數(shù)學(xué)解題方法就是數(shù)學(xué)思想方法，其實(shí)解題方法僅僅是最低層次的數(shù)學(xué)思想方法，兩者完全不能等同。
我寫的《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》是為滿足高師教學(xué)與中小學(xué)教師進(jìn)修的需要，從高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上，著重闡述經(jīng)典數(shù)學(xué)方法論的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以有助于了解數(shù)學(xué)方法論的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究意義，掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法與規(guī)律，由于相對(duì)較通俗易懂、簡(jiǎn)明實(shí)用，所以才普遍受到讀者歡迎。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法論，以選擇經(jīng)典的、簡(jiǎn)明實(shí)用的、入門性的教材為好。在中小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有滲透、揭示、運(yùn)用等層次，新大綱己明確提出要求，我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，善于將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
趙：您出版了7部數(shù)學(xué)教育專著，8本高師教材，發(fā)表論文80余篇，其中二本為省高校精品教材，三本為教育部推薦教材，取得這些成績(jī)一定付出了很大的代價(jià)。您在研究中得到的最大樂(lè)趣是什么？
章：我一生立足教學(xué)，開展研究，在任教的10多門課程中，盡力做到每門課都有專著、教材或論文發(fā)表。由于緊緊圍繞工作進(jìn)行研究，增強(qiáng)了與學(xué)生、同行間的交流，不僅有利于把握教材，而且了解了課程建設(shè)的全貌與學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，這提高了自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，也提升了備課質(zhì)量，講解能得心應(yīng)手，無(wú)疑也就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，獲得教學(xué)工作上的樂(lè)趣。同時(shí),我在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫的專著、教材，力求具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性，易教易學(xué)，得到專家與同行的肯定，被眾多高校使用,為同行與中小學(xué)老師提供教學(xué)參考，這既是一份貢獻(xiàn)，也是研究工作上的樂(lè)趣。當(dāng)然，由于條件所限與自身努力不夠，我的工作還是初步的、膚淺的。
趙：您所工作的單位是一個(gè)地級(jí)城市的師范學(xué)院，而作出了一流的業(yè)績(jī)，您覺得成功的秘訣在哪里，有無(wú)遺憾之處？
章：我只是在平凡的崗位上，力所能及地做了點(diǎn)有意義的工作，現(xiàn)得到眾多數(shù)學(xué)教育界大師的肯定與廣大同行的關(guān)注，說(shuō)老實(shí)話，內(nèi)心很不平靜，既感到慶幸，又感到遺憾。遺憾的是由于條件與能力所限，所做工作僅僅是局部的、初步的。（刪去：未能對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)）我與眾多從事數(shù)學(xué)教育研究的同行一樣，特別深感不安的是：至今人們對(duì)數(shù)學(xué)教育研究重要性的認(rèn)識(shí)不足,學(xué)科地位不高,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的精髓研究、挖掘、提練與運(yùn)用不夠，中國(guó)特色數(shù)學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)建還未能有根本性的突破。如果說(shuō)能取得一點(diǎn)成績(jī)的原因，我深深體會(huì)到有如下四個(gè)方面：一是自身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與研究動(dòng)力；二是注意總結(jié)學(xué)習(xí)與研究方法；三是讀書時(shí)受到良好教育，工作后又能得到眾多大師、名師的教海與廣大同行的幫助；四是有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的支持。
趙：您的體會(huì)對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)教師都有借鑒意義。希望您還能給數(shù)學(xué)教育界的青年同志提些專業(yè)成長(zhǎng)建議。
章：我認(rèn)為，教師要促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，首先要解決個(gè)動(dòng)力問(wèn)題，這個(gè)動(dòng)力絕不是一時(shí)熱情，要不畏艱辛，不計(jì)得失，甚至要面臨挑戰(zhàn)，面對(duì)非議；要自信，相信自己通過(guò)努力能逐步提高，不斷完善。其次，要解決方法與能力的問(wèn)題。一要多讀書，從多讀書進(jìn)入會(huì)讀書。對(duì)經(jīng)典著作要認(rèn)真讀，力求掌握其觀點(diǎn)、思想、方法與技能，對(duì)一般文獻(xiàn)要通過(guò)閱讀提高對(duì)文獻(xiàn)的概括、鑒別、提煉與運(yùn)用的能力；二要勤思考，從勤思考進(jìn)入會(huì)思考。數(shù)學(xué)是一門活的科學(xué)，有趣的科學(xué)，思維的科學(xué)，它存在與應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活與科學(xué)研究的各個(gè)方面，它之間知識(shí)與方法又是相互聯(lián)系、彼此溝通的，通過(guò)勤思考，深領(lǐng)悟，將數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)由必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)；三要勇實(shí)踐，從勇實(shí)踐進(jìn)入會(huì)實(shí)踐。解題、講課、教改、搞研究、寫論文等都是實(shí)踐，在允許范圍內(nèi)、在可能條件下，根據(jù)掌握的理論與具備的方法，從小處入手進(jìn)行實(shí)踐、探索，在實(shí)踐、探索中總結(jié)提高。當(dāng)前研究的環(huán)境好，只要堅(jiān)持下去，定能取得成功。
趙：謝謝您為我們提出的寶貴建議。我相信，中國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)在一代一代數(shù)學(xué)教育研究者和一線教師的共同努力下，優(yōu)良的傳統(tǒng)會(huì)得到鞏固發(fā)揚(yáng)，不適應(yīng)時(shí)代要求的弊端能逐漸得到革除。
書評(píng)一：
春發(fā)其華 秋收其實(shí)
——讀《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》有感
王 光 明
（天津師范大學(xué)教育學(xué)院 300387）
章士藻先生郵來(lái)東南大學(xué)出版社出版的《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》，學(xué)習(xí)后，心潮澎湃，感慨萬(wàn)千。
該書主要由數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、高師數(shù)學(xué)課程建設(shè)、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、教育科研工作研究、學(xué)術(shù)講座和有關(guān)序言與前言等七大部分組成。縱觀這些研究成果，從中小學(xué)數(shù)學(xué)教育到高師數(shù)學(xué)教育，從教材建設(shè)到課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，從數(shù)學(xué)教育研究到數(shù)學(xué)方法論研究，彰顯著章先生研究旨趣的廣泛。
深刻領(lǐng)悟他關(guān)于“數(shù)學(xué)教育及其學(xué)科建設(shè)的回顧與展望”等文，凸顯了章先生數(shù)學(xué)教育思想的深邃與高瞻遠(yuǎn)矚。他關(guān)于高師數(shù)學(xué)課程建設(shè)的一系列論文反映了章先生在數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，獻(xiàn)身高等師范數(shù)學(xué)教育的扎實(shí)作風(fēng)，這些論文更像是一部記錄先生在高師數(shù)學(xué)教育實(shí)踐的記錄片，片中雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，但卻是我國(guó)老一代數(shù)學(xué)教育工作者建設(shè)高師數(shù)學(xué)教育的真實(shí)寫照。章先生關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究以及教育科研工作等一系列論文，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育有直接的指導(dǎo)價(jià)值，反映了章先生時(shí)刻關(guān)注基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。而章先生的一系列學(xué)術(shù)講座與有關(guān)序言和前沿的回顧與總結(jié)，反映著章先生不僅思想活躍，而且，他的思想是建筑在關(guān)于數(shù)學(xué)的教育的深刻思考與實(shí)踐基礎(chǔ)之上的。
章先生作為一所普通高師院校的數(shù)學(xué)教育工作者，從事的專業(yè)方向?yàn)樵S多人所不重視，他的科研是在艱苦的環(huán)境中完成的，他的教學(xué)與科研完全是興趣使然與濃厚使命感的責(zé)任驅(qū)動(dòng)。正如著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授和著名數(shù)學(xué)家王梓坤、張景中院士為文集作序與題詞評(píng)價(jià)所說(shuō)：章先生“吃的是草，擠的是奶”，“作為一名普通學(xué)校的教師，不可能拿到國(guó)家項(xiàng)目，列入國(guó)家規(guī)劃，所有研究都是在極其艱難的條件下取得的”，“他的一生是當(dāng)今知識(shí)分子的寫照，反映低層教育工作者是如何具體地進(jìn)行教學(xué)與研究的歷程”。
章先生于1962年江蘇師院（現(xiàn)蘇州大學(xué)）數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，從教過(guò)中學(xué)中師，當(dāng)過(guò)地縣教研員，搞過(guò)教師培訓(xùn)與編輯工作，1978年進(jìn)入鹽城師專（1999年升格為師院）后，擔(dān)任10多門課程的教學(xué)，這為他的研究奠定了厚實(shí)的實(shí)踐根基。他立足教學(xué)開展研究，著重解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，研究具有針對(duì)性、實(shí)用性；他凡執(zhí)教過(guò)的主要課程與從事的工作，均有高質(zhì)量的專著、教材出版或論文發(fā)表，研究具有廣泛性、全面性；他編著的專著、教材，長(zhǎng)期被全國(guó)廣大高師院校選用，研究具有實(shí)效性、認(rèn)同性；他面向數(shù)學(xué)教育的前沿問(wèn)題進(jìn)行探討，開展教改實(shí)驗(yàn)，研究具有先導(dǎo)性、開創(chuàng)性；他將學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)一并進(jìn)行研究，研究具有整體性、綜合性，等等。
春發(fā)其華，秋收其實(shí)。章先生不懈的努力和辛勤的汗水換來(lái)了累累碩果。他已出版學(xué)術(shù)專著7本，編著高師院校教材8本，發(fā)表論文80余篇，獲國(guó)家、省市獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼�！拔募背霭媸撬I(xiàn)身數(shù)學(xué)教育，辛勤耕耘、喜獲豐收的見證。
章先生默默無(wú)聞，耕耘數(shù)學(xué)教育熱土，以其三流條件、一流成就的精神博得了數(shù)學(xué)教育同仁的好評(píng)。他情灑數(shù)學(xué)教育園地，以其高尚的情操、淵博的學(xué)識(shí)贏得了數(shù)學(xué)教育人的尊敬。他建樹數(shù)學(xué)教育園地，以其真知灼見，引發(fā)著中青年數(shù)學(xué)教育工作者的思想共鳴。如今進(jìn)入21世紀(jì)，盡管數(shù)學(xué)教育觀念、思想、方法、條件與環(huán)境等都發(fā)生了一些變化，我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展迅速與研究成果大量呈現(xiàn)，前景喜人，但章先生關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究的成果，仍然對(duì)我國(guó)高師與中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有重要指導(dǎo)或啟迪價(jià)值。而他的精神、品質(zhì)與人格更是永存的，是數(shù)學(xué)教育事業(yè)中十分寶貴的精神財(cái)富，也是中青年數(shù)學(xué)教育工作者學(xué)習(xí)的楷模。
（本文作者系數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)副主編、編輯部主任、天津師范大學(xué)教授）
——本文刊于《數(shù)學(xué)通報(bào)》2009年9期
書評(píng)二：
數(shù)學(xué)教育的先聲
——讀《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》有感
吉雄飛
有一天，一位朋友來(lái)電向我推薦他老師的文集書稿，當(dāng)時(shí)我并未在意，因?yàn)槭诸^業(yè)務(wù)重，心想若是書稿質(zhì)量不高，只能婉言謝絕。沒(méi)幾天，朋友將文集的手稿送來(lái)，我已幾年不開夜車，然而這一篇篇文章卻深深地吸引了我，一口氣讀完，不覺己近深夜兩點(diǎn)。
這部手稿最后是名為《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》出版（精裝本，定價(jià)40元），主要內(nèi)容分為數(shù)學(xué)教育學(xué)科建設(shè)、高師數(shù)學(xué)課程建設(shè)、高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、教育科研工作等7大部分。
該書反映了章先生在數(shù)十年教學(xué)與研究實(shí)踐中的不斷探索，悉心鉆研。他的學(xué)術(shù)研究從中小學(xué)數(shù)學(xué)教育到高師數(shù)學(xué)教育，從教材建設(shè)到課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，從數(shù)學(xué)教育研究到數(shù)學(xué)方法論研究等，取得了豐碩的成果，嬴得了很高的聲譽(yù)，得到了廣大同行與許多數(shù)學(xué)教育家的充分肯定。
正如著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授和著名數(shù)學(xué)家王梓坤、張景中院士為文集作序與題詞評(píng)價(jià)所說(shuō)：章先生“吃的是草，擠的是奶”，“他的思想、精神、方法、工作都是值得肯定的”，“作為一名普通學(xué)校的教師，不可能拿到國(guó)家項(xiàng)目，列入國(guó)家規(guī)劃，所有研究都是在極其艱難的條件下取得的”，“他的一生是當(dāng)今知識(shí)分子的寫照，反映底層教育工作者是如何具體地進(jìn)行教學(xué)與研究的歷程”。
此文集是章先生一生研究的結(jié)晶，也是他獻(xiàn)身數(shù)學(xué)教育，辛勤耕耘、喜獲豐收的見證，反映了他的研究思想、研究方向、研究方法與代表性的研究成果。同時(shí)這也是他幾十年來(lái)干一行愛一行，立足本職奮發(fā)進(jìn)取、持之以恒的結(jié)果，反映了他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求與高尚情懷。這是一種寶貴的精神財(cái)富，催人奮進(jìn)的巨大力量，其意義己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文集本身與數(shù)學(xué)教育研究的范疇。
進(jìn)入21世紀(jì)，人們從事研究的觀念、思想、條件與環(huán)境等都發(fā)生了很大變化，我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展迅速，研究成果大量呈現(xiàn)，前景喜人，但章先生在艱苦條件下從事數(shù)學(xué)教育研究的精神、品質(zhì)與人格是可貴的，學(xué)習(xí)研究文集，并從中得到啟迪，吸取力量，這也許是對(duì)作者最好的回饋。
（本文作者系東南大學(xué)出版社《章士藻數(shù)學(xué)教育文集》責(zé)任編輯）
——本文刊于《江蘇教育報(bào)》2009年第43期（2009年6月18日出刊）
書評(píng)三：
一 本 數(shù) 學(xué) 教 育 的 好 教 材
----讀章士藻先生編著的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》（高教版）有感
曹 一 鳴
在上世紀(jì)90年代初，由江蘇教育社出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書，是章先生論著中的精品之一，影響尤為重大。我是從閱讀該書起與章先生相識(shí)的。
該書內(nèi)容涉及課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、思維論、方法論、邏輯學(xué)、考試學(xué)等諸多邊緣學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域。全書以數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)為主體，以數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法為核心，以研究中學(xué)數(shù)學(xué)的備課、上課、解題為手段，以提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能力為目的，熔理論、方法、技能于一爐，相互聯(lián)系又各有側(cè)重。
該書立意新穎，探討全面，取材精煉，敘述簡(jiǎn)明，通俗實(shí)用，易教易學(xué)，有很強(qiáng)的科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性，既注意反映國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革的前沿成果，又密切聯(lián)系我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)與高師院校數(shù)學(xué)教學(xué)法課程的教學(xué)需要。正如著名數(shù)學(xué)教育家、全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)馬忠林教授為該書作序評(píng)價(jià)所說(shuō)，該書“集中外數(shù)學(xué)教育研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之結(jié)晶”，“該書出版是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的一件喜事”，“被眾多高校選為教材和被眾多省市列為教師培訓(xùn)的基本教材，這就很為自然了”。
為適應(yīng)新的教改形勢(shì)，該書在原版基礎(chǔ)上作了重大修改，于2007年改由高等教育出版社出版。我有幸獲得章先生的贈(zèng)書，拜讀之余，良感頗多。高教版雖然體例上與原版大致相同，保持了原版的許多優(yōu)點(diǎn)，但在內(nèi)容處理上卻有了很大改觀，其特色更為鮮明。第一，在內(nèi)容上增加和滲透了數(shù)學(xué)史、教師論、邏輯學(xué)、工藝學(xué)、比較教育學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多個(gè)領(lǐng)域的新知識(shí)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的綜合性，又均衡了學(xué)科之間的平衡發(fā)展，更凸現(xiàn)了這門學(xué)科建設(shè)的總體方針。
第二，在體系上更加突出了數(shù)學(xué)在學(xué)科中的主體地位。全書以中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯、思維、方法、能力為基礎(chǔ)，以研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，以探討提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究能力為著眼點(diǎn)，使抽象的概念與深?yuàn)W的知識(shí)數(shù)學(xué)化、程序化、具體化、通俗化。
第三，在編排上基于教學(xué)的考慮，將提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容安排在先，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的內(nèi)容安排在后，循序漸進(jìn)，螺旋式上升。這樣做，既考慮到了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
第四，在立意上仍將書名定名為《中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，把數(shù)學(xué)教育學(xué)這個(gè)述語(yǔ)限制在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象上，沒(méi)有寬泛的面對(duì)數(shù)學(xué)教育的全部。這樣立意，既揭示了學(xué)科的一般原理和方法，又明確了取材與研究的重點(diǎn)。
第五，在創(chuàng)新上增加了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一章，以取代原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這不僅反映了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新進(jìn)展，同時(shí)也體現(xiàn)了師范院校培養(yǎng)新型師資的時(shí)代要求，使這門學(xué)科既繼承傳統(tǒng)，又與時(shí)俱進(jìn)。
（本文作者系中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育委員會(huì)副主任、全國(guó)高師數(shù)學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）
——本文刊于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》2009年5期
書評(píng)四：
立足基本思想方法 關(guān)注數(shù)學(xué)教育需求
——喜讀章士藻先生主編的《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》一書
孔 繁 哲
（國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心）
早在20多年前，我在山東工作時(shí)就早己與章士藻先生相識(shí)了。當(dāng)時(shí)他是全國(guó)高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、師專組組長(zhǎng)。他應(yīng)聘多次舉辦講習(xí)班，為推進(jìn)高師“數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程的教學(xué)與研究做了許多有意義的工作。后來(lái)，我來(lái)到東北，盡管未能再見面，但常可見到他發(fā)表的一些論文、論著，其中《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》（南京大學(xué)出版社，2008）就是他的一本佳作 。
數(shù)學(xué)方法論是一門古老而又年輕的學(xué)科分支，橫跨數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)史等學(xué)科分支，是研究數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新等法則的一個(gè)領(lǐng)域。在上世紀(jì)五六十年代，著名數(shù)學(xué)教育家G.波利亞對(duì)此作出了重要貢獻(xiàn),自20世紀(jì)80年代起,在著名數(shù)學(xué)家、教育家徐利治教授的倡導(dǎo)與帶領(lǐng)下,我國(guó)在數(shù)學(xué)方法論的研究上,取得了一批批重要的成果,為世人所囑目。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在史寧中教授的倡導(dǎo)下，對(duì)基本數(shù)學(xué)思想、核心數(shù)學(xué)方法的研究又成為新的研究熱點(diǎn)。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的核心與靈魂，它不僅是數(shù)學(xué)的重要組成部分，而且是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉與動(dòng)力，相比之下，數(shù)學(xué)方法比數(shù)學(xué)思想更便于操作和應(yīng)用。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，數(shù)學(xué)方法論在數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)地位日益突出，在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)（思維）方法的教學(xué)要求，而《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確將數(shù)學(xué)的基本思想與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法與學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并列，作為數(shù)學(xué)課程的“四基”，因此，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，己成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育普遍關(guān)注的課題之一。
正由于這樣，目前數(shù)學(xué)方法論己成為我國(guó)理工科大學(xué)和高師院校數(shù)學(xué)系普遍開設(shè)的一門重要的必修或選修課程，數(shù)學(xué)思想方法也己成為中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。
近30年來(lái)，我國(guó)出版的數(shù)學(xué)方法論方面的著作眾多，正如章先生所分析的，大致可分為三類：“一是國(guó)外名著的譯著；二是國(guó)內(nèi)學(xué)者立足于整個(gè)數(shù)學(xué)，特別是高等數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法研究的專著；三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究心得，雖冠以數(shù)學(xué)方法的美名，但大多是實(shí)為具體解題方法的介紹，而一直缺乏針對(duì)高師院校教學(xué)需要和中小學(xué)教師業(yè)務(wù)提高的專著與教材�！�
在此，我們十分可喜地看到，章先生在數(shù)年教學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)教改新形勢(shì)，立足于培養(yǎng)新型師資的需要，經(jīng)過(guò)悉心研究，數(shù)次易稿，編著成《數(shù)學(xué)方法論簡(jiǎn)明教程》一書，以滿足教學(xué)之急需，實(shí)在令人欣慰。
該書共10章，分別為緒論（重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)方法論的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、發(fā)展簡(jiǎn)史與研究意義）、化歸、類比與歸納、聯(lián)想與直覺、數(shù)學(xué)的論證方法、數(shù)學(xué)的抽象方法、數(shù)學(xué)的模型方法、數(shù)學(xué)的試驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)的美學(xué)方法與數(shù)學(xué)語(yǔ)言�？v觀全書，有如下三大顯著特點(diǎn)：
在素材的選取上，取其數(shù)學(xué)方法論中最重要最基本、經(jīng)典而核心的內(nèi)容，即既有傳統(tǒng)的邏輯方法（如化歸法、抽象方法、論證方法，模型方法），又包括非邏輯方法和數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新的方法（如類比與歸納、聯(lián)想與直覺、試驗(yàn)方法、美學(xué)方法），以顯示學(xué)科的完整性與教材的科學(xué)性。
在行文的論述上，以初等數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)高等數(shù)學(xué)知識(shí)范國(guó)內(nèi)，力求在宏觀方法論前提下，在初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上，側(cè)重介紹微觀意義上的一般數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)方法論，并適當(dāng)介紹如何進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)能力的問(wèn)題，以滿足當(dāng)前高師教學(xué)與中學(xué)教師進(jìn)修的需要，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性、針對(duì)性。
在內(nèi)容的編排上，注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，實(shí)例的規(guī)范性、代表性，同時(shí)在每章后附有思考題與練習(xí)題，并在書末提供解答或提示，方便讀者自學(xué)，以達(dá)到易教易學(xué)的目的，具有通俗性、易讀性。
總之，本書章節(jié)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，體例新穎，通俗易懂，具有簡(jiǎn)明實(shí)用，易教易學(xué)的特色，是一本集中外研究成果，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高師教學(xué)與中學(xué)教師進(jìn)修需要的好教材。并以上數(shù)語(yǔ)，向編著者表示真誠(chéng)的祝賀。
（本文作者系東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師）
——本文刊于《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考資料》2009年9期
科學(xué)研究：
榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：